摘 要：本文分析了学前教育专业钢琴教学现状，并对目前钢琴教学存在的问题进行全面阐述，最后提出了相应的解决措施，钢琴演奏是学前教育专业的必备技能，但很多学生都没有受过专业训练，很难在较短时间内使得学生钢琴水平得到显著提升，这既是钢琴教学的难点，也是教师的工作重点，在此情形下，对钢琴教学现状进行调查具有重要作用，一方面能够使教师发现教学中存在的不足之处，另一方面能够对其进行积极改进，从而使其更加符合学前教育专业实际需求。
关键词：学前教育专业；钢琴教学；现状调查；分析
前言
钢琴弹奏是幼儿园教师所要掌握的基本技能，通过对幼儿进行钢琴弹奏，不仅能够使幼儿的音乐素养得到提升，还能为幼儿创造一个良好的音乐氛围，因此，对于学前教育专业来说，对其进行钢琴教学具有重要作用，能够使幼儿教师更好的向幼儿演奏音乐作品，从而促进幼儿身心健康发展。
一、目前学前教育专业钢琴教学现状调查分析
与一些发达国家相比，国内学前教育专业发展时间相对较短，钢琴教学还缺少统一的教学体系，在某种程度上限制了学前教育专业学生水平的提高。现在社会在不断发展越来越需要幼儿教师，使得学前教育专业招生人数不断增加，对于学生素质提出了较高要求。例如，杭州师范大学学前教育专业，每一届学生人数都达到三百多人，钢琴作为一门必修课程，开设两年[1]，学生可以在第三年进行选修，由于每个班级学生数量相对较多、课时相对较少，使得学生很难在课堂上掌握一些实践经验，有的教师注重对学生进行理论知识的讲解，学生实践的机会相对较少，导致学生实践操作水平不高。并且有的学生没有受过音乐专业训练，对于新知识的接受能力较差，造成学生学习效果参差不齐。由于学前教育专业学生思想意识较为完善，对于作品的理解能力相对较强，但与青少年相比，本科学生年龄稍大，手指不够灵活，不能根据谱子进行正确反应，使得演奏水平相对较低。
二、学前教育专业钢琴教学存在的问题分析
（一）教学规范性相对较差
有的教师没有树立正确的教学观念，认为只要向学前教育专业学生传授一些基本技能即可，有时为了赶教学进度，降低整个教学标准，没有对学生进行严格要求，造成学生缺少对钢琴学习的重视[2]。有的学生认为钢琴弹奏主要是把音符、节奏弹准就能满足要求，但一个优秀的音乐作品，所涵盖的内容众多，不仅包括音符、节奏等基本要素，还要对速度、力度、情感进行有效把握，这样才能演奏出完整的钢琴作品。学生在平时学习时，如果只注重音符，缺少对其他内容的关注，会使得作品节奏、情感不到位，无法获得想要的效果。出现这一现象的原因有：其一，教师缺少对基本内容的讲解，没有对学生进行系统化规范，使得学生对于钢琴学习产生错误的观念，没有全面掌握钢琴弹奏内容及技巧；其二，教师缺少对学生的指导，在学生平时练习时，有的教师没有对学生进行实时监督，常常不能发现学生存在的问题，导致学生弹奏不够规范。与专业学生相比，学前教育专业具有一定的特殊性，学习时间相对较短，这就需要教师对学生进行严格规范，这样才能使学生打好基本功，进而为以后学习做出充足的准备。
（二）教材缺少时效性
由于学前教育专业学生很多都是零基础，要想在较短时间内达到理想效果，需要教师改变传统的教学方法，根据学生实际情况进行合理教学，对教学内容进行调整，从现有的情况来看，很多高校的钢琴教师是由艺术学院的教师进行担任，专职教师数量相对较少，有的教师运用对艺术类学生的标准来教学，课程难度较大，使得学生平时学习有着一定困难。并且在教学初期，有的教师没有考虑学生音乐素养，让学生练习一些较难的曲目，使得教材缺少时效性，降低了学生的学习积极性。目前成人钢琴入门教学主要运用“拜厄”、“哈农”等教材，但“哈农”这一教材注重对学生进行手指的训练[3]，让学生手指更加灵活，但缺少对作品情感性的把握，因此，教师要尽量少选用该种类型的教材。“拜厄”中有的作品具有良好的旋律，教师可以适当的挑选，让学生在钢琴演奏时能够把握好作品的旋律、节奏。在教学初级阶段，教师可以让学生演奏一些中国音乐作品，如《保卫黄河》、《北风吹》等，这样不但能够对学生的旋律感进行训练，还能便于学生对于音乐作品的掌握。
三、提高学前教育专业钢琴教学的相关策略
（一）运用多种教学方式进行教学
目前学前教育专业钢琴教学主要运用集体课、个别课方式进行教学，教师根据每个学生的具体情况分为几个小组，每个小组人数在10人左右[4]，集体课主要对学生进行统一讲解，指出学生存在的不足，这样不但能够对资源进行共享，为其他学生起到借鉴作用，还能节省教学时间，从而使教学更为高效。但这种教学方法也有一定缺点，不能照顾每个学生实际情况，使得学生音乐水平不能得到全面提升，因此，在集体课堂上，教师要根据每个学生情况合理安排乐曲，并且为学生布置的曲目有所不同，一方面能够使学生接触到更多的音乐作品，使得学生知识面得到拓展，另一方面能够让学生之间相互学习，促进学生全面发展。在上小班课时，如果学生都是初学者，教师可以运用电钢琴集体上课，为学生创造一个舒适的环境，使学生处于放松状态，这样教师不但能够对学生的手型、姿势进行观察，还能及时指出学生存在的问题，提高学生演奏的准确性。例如，在学习《保卫黄河》时，教师要把这首曲子分为几部分，对一些技术难点进行着重讲解，增强学生对于这首曲子的把握，在确保学生掌握这首曲子内容后，教师要对学生的表情、情感进行指导，从而使其达到更高的标准。
（二）丰富教学途径
由于学前教育专业学生基础较为薄弱，在平时教学中，教师要对学生进行适当的表扬，这样不但能够增强学生学习钢琴的信心，还能使学生有着较高的学习热情。例如，教师可以运用齐奏、合奏等形式进行教学，一方面能够使教学途径更为丰富，另一方面能够打破传统的教学模式，进而使学生学习钢琴的兴趣得到提高。与钢琴相比，电子琴较为简单，教师可以以电子琴作为出发点，由浅到深，逐渐深入，在确保学生掌握基本技能及音乐素养后[5]，让学生学习钢琴演奏。钢琴演奏不仅是艺术修养的重要体现，还是对优秀作品进行二度创作的过程，这就需要学生具有自己的思维，这样才能使演奏更有特色，提高钢琴演奏整体效果。因此，学生要加强对优秀作品的欣赏，如《梁祝》、《罗密欧与朱丽叶》等，这样既能培养学生有着良好的学习习惯，还能使学生审美修养得到提升。
（三）培养学生正确的练习方式
在对学前教育专业学生进行钢琴教学时，教师要对学生的练习方式进行培养，这样才能使学生养成良好的练习习惯，首先，慢练。在初级学习时，学生对于节奏的把控不强，这就需要学生适当的放慢速度，确保音符和节奏的准确性，这样才能有扎实的基本功底。其次，在练习时，学生要按照谱子上的指法进行练习，根据歌曲难易程度有效控制速度，避免作品缺少整体感[6]。最后，在日常练习时，学生要明确侧重点，对于难点较大的内容进行反复练习，这样才能使学生在较短时间内取得进步，进而提高钢琴演奏整体水平。
结语
对于学前教育专业来说，教师在钢琴教学过程中，要对教学过程进行不断优化，确保教学方法与学生相一致，对教学内容进行合理设置，这样不但能够提高学生学习钢琴的兴趣，还能提高学生音乐水平。
参考文献
[1] 高蕊,徐晓玲. 学前教育专业钢琴教学现状调查与分析[J]. 曲靖师范学院学报,2012,31(05):126-128.
[2] 程伟,宝娜. 近五年学前教育专业钢琴课研究综述[J]. 赤峰学院学报(自然科学版),2015,31(05):270-271.
[3] 杜宇. 学前教育专业实践教学资源现状的调查研究[J]. 北京城市学院学报,2017(01):45-50.
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[6] 程伟. 赤峰学院学前教育专业《钢琴基础》课程的调查与分析[J]. 赤峰学院学报(自然科学版),2016,32(18):220-222.
