摘 要：随着信息技术的不断发展，多媒体设备在高中数学教学中的运用越来越频繁，它为数学课堂教学效果提供了重要支撑。教师要正确发挥多媒体设备的积极作用，以此为媒介，优化高中数学教学模式，为学生提供多样化的数学知识获取途径，保证他们数学综合能力的全面培养。多媒体设备的使用为高中数学教学模式优化创新带来了不竭动力，对学生未来数学发展有促进作用。本文结合高中数学教学现状，探究如何有效使用多媒体设备。
关键词：高中数学；多媒体设备；运用策略
高中阶段的数学知识点相对于其他阶段其抽象性更加明显，给学生的理解认知造成了很大困难，如何将抽象的数学知识点形象化、具体化是教师面临的主要问题。教师可以通过多媒体设备的导入解决这个难题，为学生提供高效的数学学习环境。多媒体设备能通过声音、图片、视频等资源的使用，将数学知识点直观地呈现在学生面前，帮助降低了探究难度的同时也较好地激发了学生数学学习积极性，引导他们主动完善数学核心素养，全面提升学生数学学习水平。
一、激发学生数学学习兴趣
传统高中数学教学中，教师受到应试教育观念影响，认为现阶段主要任务是帮助学生理解记忆基础内容，丰富学生数学知识储备，使得他们高效完成知识积累任务，但是却忽视了学生学习兴趣的激发。学生在枯燥乏味的数学课堂中会慢慢转移注意力，对知识点探究产生抵触心理，不会主动参与到课堂活动中，更不要说完成学生数学综合能力培养任务。因此，教师要充分发挥多媒体设备的积极作用，提高高中数学课堂的趣味性，帮助学生打破对数学科目的传统认知，引导他们挖掘数学知识的潜在魅力，潜移默化中激发学生数学学习兴趣。
使用多媒体设备激发学生学习兴趣也要注意方法，不能盲目地借助图片或视频等资源增加课堂趣味性，教师要先明确本课堂的教学目标，了解每个学生不同的能力发展需求，以此为出发点，设计多媒体使用策略，保证学生能在激发学习兴趣的同时提高数学综合水平。教师要根据不同阶段的数学教学需求选择对用的多媒体设备使用方法，有效体现学生在课堂中的主体地位，通过他们主观能动性的发挥，完善教学体系，为学生兴趣激发提供不竭动力。
例如在进行《直线的倾斜角与斜率》的教学时，我会使用多媒体设备激发学生学习兴趣。我先明确本堂课的教学目标：学生能将直线倾斜角和斜率相互转化，以此为出发点，完善课堂教学方案。本单元的知识点对学生数学转化思维提出了较高要求，为了激发他们的探究兴趣，我会使用多媒体设备将直线倾斜角和斜率关系具体化，如比萨斜塔、斜着的旗杆等，在图片上标注倾斜角度，要求学生运用所学知识点估算斜率。通过多媒体设备的使用，课堂趣味性明显提升，学生探究态度也发生了转变，他们会通过自主学习的方式挖掘教材中的相关内容，解决图片上展示的实际问题。最后学生都能在多媒体设备的帮助下掌握“直线的倾斜角与斜率”的知识点，也成功激发了数学学习兴趣，达到了我预期教学目标。教师要花费时间和精力优化多媒体设备使用策略，为学生数学学习兴趣激发提供不竭动力。
二、创建数学学习情境
在现代高中数学课堂中，情境教学法对教学质量提升的促进作用被越来越多的教师认同，区别于传统教学方法，它能在课堂中模拟具体情境，将其和数学知识点串联起来，使得学生情境中高效完成探究任务。教师在创建数学情境时受到时间和空间登因素限制，情境质量达不到预期标准，而多媒体设备的使用能打破这些限制，构建高效的数学学习情境，从根本上提高学生数学探究效率。
高中数学教学中数学学习情境创建方式主要有两种，一是生活化情境，数学是一门源于生活的学科，数学和学生生活实际息息相关，教师能使用多媒体设备将生活中隐藏着数学知识点的场景模拟出来，让学生明确数学学习对生活积极影响的同时提高知识点运用水平；二是合作探究情境，教师可以借助多媒体设备，将探究问题以图片或视频的形式展示出来，激发学生探究积极性，使得他们通过合作的方式完善数学综合能力。教师要花费精力对情境教学法进行创新，保证学生数学知识获取的多样性。
以《概率》教学为例，我会选择生活情境创建的方式提高课堂效率。我会先带着学生学习概率计算的一些方法，如列举法、面积法等，为之后的探究提供理论依据。接着我会使用多媒体设备将生活中的抽奖场景模拟出来，向学生阐述规则，要求他们在情境中计算各个奖项的中奖概率。抽奖是学生在日常生活中经常遇到的，但是忽视了其中隐藏的数学知识点，借助多媒体设备将“概率”知识直观地呈现在学生面前，进一步提高了他们数学探究效率。学生熟悉的环境中会主动发散数学思维，为了解决生活实际问题，会更积极地挖掘教材内容，加深对相关内容的理解记忆。教师要正确发挥多媒体设备的积极作用，保证情境教学的有效开展。
三、增加课堂师生交流
在高中数学课堂中，教师为了赶进度，会适当减少和学生的交流，这种教学方式有利有弊，益处是提高了教学效率，让学生在有限的时间内掌握更多的数学知识点，但是弊处也很明显，教师不能了解学生一直变化的数学能力发展需求，导致教学缺乏针对性，很难从根本上提高教学质量。电子白板作为多媒体设备的一部分能较好地解决这个问题，教师可以充分发挥电子白板的交互功能，鼓励学生走上讲台，让他们在电子白板上展示近阶段面临的数学难题，通过教师和同学的帮助，及时解决。
例如每周我会开展一次讲课活动，随机挑选一位学生走上讲台，让这位学生使用电子白板讲述数学基础知识。学生为了完成任务会深入钻研相关内容，并且在面临不能解决的难题时会主动和我交流，分享内心的想法，有利于我了解学生数学学习状态。学生在使用电子白板讲课的过程中我会在上面进行批注，指出其中的可取之处和不足之处，帮助学生建立数学学习信心的同时指导学生弥补数学知识框架上的缺陷。
结语
在高中数学教学中，教师要跟上时代发展潮流，正确认识多媒体设备使用对教学质量提升的促进作用，从学生发展角度出发，不断优化多媒体使用策略，保证学生课堂学习效率。多媒体设备在高中数学教学中的运用为课堂教学带来了活力，为学生提供了高效的数学学习平台，全面提升他们在高考中的核心竞争力。
参考文献
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