项目课题：山东省教学科学“十三五”规划课题YC2017122
摘 要：校本资源的开发与建设对技工院校提高教学成效，实现教学内容精准定位、彰显学校自身特色、教师实现专业发展，学生实现学习发展的需求有重要的意义。学校在教育教学中应加大校本资源的开发与建设。
关键字：校本资源；开发与建设；提高教学成效；实践探究
一、校本资源的概念与内涵
“所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。”[1] “即要以改善学校教育教学实际、解决学校所面临的问题为指向，重点关注学校及教师日常遇到和亟待解决的实践问题；由广大教师来共同探讨、分析解决学校自身的问题，所形成的方案在学校中加以有效地实施；从学校的实际出发，挖掘学校内部的潜力，更加充分地利用起学校资源”[2]。关于校本资源，到目前为止,学术界还没有统一的界定。但校本资源的分类是明确的，可以分为物化资源（指与学习相关的学习内豁如媒体素材、题库、试卷、课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程、学习工具等）；人际资源、生成性资源（指学习者参与学习的过程中，学习者根据外在的各种网络信息，结合自己的背景知识，积极主动地建构自己的知识，并通过网络与其他学习者进行互动和交流，将自己对某一知识的独特理解和认识多种形式上传或发表，形成一种具有学习者个性化特征的资源）。
二、校本资源开发建设的意义
1.满足技工院校提高教学成效，实现教学内容精准定位的价值诉求。 目前，虽然网络上充斥着大量的学习资源，但是真正适合教师教学的优质课件、备课材料、教学反思则很少。在浩繁的资源库中要选择、甄别有用的教学资源为教师所用，既需要大量的时间，又缺乏针对性与实效性强的材料。根据各校生源特征，满足教育教学目标，建立个性化的校本资源库是提高课堂教学成效，实现教学目标的精准定位的必由之路。
2.彰显学校自身特色的需要。学校若想提挡升级，开创自身的办学特色，就必须满足现代社会对学生学习发展的需求，建立凸显学校特色的校本课程资源，校本资源是在对实践中的问题进行研究，体现“满足不同学生的不同要求”中应运而生的。校本课程资源能依照社会变迁与学生需求随时做出调整和改变，让课程资源更加富有多样性。对校本课程的开发是学校以特色需求为目标，从不同维度凸显学校的办学理念和育人本色，实现对教材的有效弥补甚至是超越，为课程建设注入新鲜的血液。因此，有效开发校本课程资源 ，既提高了学校教育科学研究的质量，又凸显了学校的特色。
3.教师实现专业发展，学生实现学习发展的需求。
“教师即研究者”是教师专业化发展的重要趋势，该趋势“将促使教育科学和教育实践密切结合并走上良性发展的道路”。 校本资源库建设的过程需要教师做到：一是整合、甄选外来优秀的教学资源，实现资源为我所用；二是更新完善教师积累的一些教学材料，实现校内共享；三是充分发挥信息技术的益处，让教学资源库本土化，做到教师全员参与、学生参与、师生能用、师生都用。教师在开发校本课程资源的过程中逐步生成“大质量观”，增强了教师的综合素养，对教师专业的稳步发展起到了积极作用。在资源库体系建设中让学生参与到中去， 让资源库拥有更多来自学生层面的素材。形成多管齐下,各学科任课教师是资料最重要的收集者、筛选者、整合者、设计者、管理者、应用者,学生是资料收集的参与者、鉴别者、受益者。通过学生的应用体验，使资源库真正成为常规教学方式的拓展与补充。并通过学生的成功体验，激发教师建设与应用校本资源库的意愿,把建设资源库变成自觉行为。
三、校本资源开发建设的原则
1.校本性与科学性相结合原则。所谓“校本”正是本源性的体现校本资源库是立足于本校，根据本校师生的需求而开发出来的资源信息，是最适合教师的需求。但是这种开发要在观点、方法和知识、技能等方面体现科学性，不能“唯分而用”，要将实用性和科学性紧密结合，通过评定、实践过程检验其科学性。
2.整体规划与循序渐进原则。校本教学资源库建设是一个周期长且规模庞大的工程, 需要统筹规划, 循序渐进地进行。校本资源库开发的主要参与者是一线教师，他们同时承担了学校的教育教学工作，难以在较短的时间内完成全部的教学资源开发任务。因此, 校本教学资源库建设应该有总体规划，量力而行，不能急于求成，否则导致教学资源库质量不高，影响使用的积极性和使用效果。学校要根据学校教师数量和实际需要开发教学资源,分时、分段进行，并在使用的实践中逐渐完善。
3.相对稳定与逐步更新原则。校本资源的开发是在相对集中的时间段内完成的，耗费教师的时间和精力，在形成的成果中，学校应保持资源的相对稳定。随着知识更替和使用检验，对校本资源进行逐步更新。形成校本资源边建设边完善的过程。
四、校本资源开发建设的评价
1.校本资源开发建设管理应做到： 深入研究、督导检查，建立教师团队合作机制。
2.建立结构科学、运行灵活的学校课程开发队伍，以评比促发展，以研讨谋进步。建立实施校本课程申报与审议制度。在申报时要明确开发目标、完成时限。在审议中要通过过程检查、使用反馈、成果鉴定等融入家长和学生的多项回馈。
3. 优化评价目标。校本课程资源开发以实现“以人为本”为教育宗旨。强调教育对象多元智能的发展，尊重受教育者的完整人格，在评价内容方面兼顾认知与情意、过程与方法等，始终站在促进受教育者发展的立场上进行发展性评价。将过程性评价和终结性评价有机结合，摒弃选拔式的评价，建立合理科学、适合学生发展的校本课程评价考核模式。
参考文献
[1] 郑金洲. 校本研究指导[M]. 北京：教育科学出版社，2002 .
[2]李伟.试述校本资源库建设对中小学教师专业发展的优势作用[M].济南：齐鲁师范学院学报，2013.
