摘 要：语文课程标准指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，学习和教学方法必须是开放而多样的。实施开放式教学是时代的呼唤，是新课标的要求，也是现实教育教学的迫切需要。如何在小学语文教学中有效地实施开放式教学，全面提高教育教学质量，整合多形式的教学元素。本文分析了小学语文教学中开放式教学的运用。
关键词：小学语文教学；开放式教学；运用
开放式教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭式教学而提出的。小学语文教学的基本目标之一是让学生们初步掌握运用文字与他人交流的能力。开放式教学有利于这一教学目标的实现。
一、开放式教学
所谓开放式教学，就是要给学生创造一个相对融洽的师生关系和同学关系，在教师的指导下，以学生的意志为转移，对课堂任务进行有效的处理。在这种开放式的教学下，有助于培养学生做事有主张，并有决心与毅力去处理所遇到的问题。在开放式教学中，学生面对困难时，不是第一时间寻找外力帮助，而是能够主动向内寻找解决问题的动力，然后尽力靠自己的能力解决问题，将开放式教学同小学语文相结合能够更好地塑造学生对于学习的认识，提高语文教学效果。
二、小学语文教学中开放式教学的运用
1.通过开放式教学鼓励学生主动学习。现阶段教学的一大难点就是如何提高学生学习的主动性。根据很多教师的经验来看，学生一旦养成主动学习的习惯，在后续初中和高中的学习中会占有不小的优势，能够收获更佳的学习效果。反观，如果学生没能在小学阶段养成主动学习的习惯，就会始终在学习中处于被动地位。而开放式学习的特点就是鼓励学生主动学习，学生在开放式教学所营造的氛围中，会被激发出学习的兴趣，从而主动地学习。比如，在教授《丑小鸭》一课中。可以在课堂一开始不给学生讲丑小鸭，而是给他们讲《皇帝的新装》这个故事，其中皇帝的愚蠢行为，让学生捧腹大笑。对于安徒生童话的兴趣越来越浓。见到学生的兴趣被激发出来，话锋一转，告诉学生，相比于《皇帝的新装》，《丑小鸭》更加有名。学生纷纷打开书本，想赶快读一下这个故事。再教授比如《日月潭》一课前，可以给学生看几张日月潭的照片，学生立即就被照片中的美景所吸引了。然后继续引导，照片虽美，但它毕竟只是一种静态事物，而课文所呈现的美景，远远超过照片。学生被这话引起了兴趣，纷纷在课后预习文章，主动学习课文。如果每一篇课文都能对学生进行适当地引导，让学生主动地学习，时间久了。自然能培养学生主动学习的能力。
2.开放教学过程，拓宽学习领域
（1）课堂向课前开放。传统的语文教学是上了课才向学生公布教学内容，教学起点从零开始，学生时时处在被动接受的地位。而开放式教学则先向学生公布教学内容，学生事先可通过查找资料、搜集信息、预习新课，对新的教学内容有充分的了解和准备。正式教学时学生则处在相当的起点，学习过程时时处在主动探求之中。
（2）课堂向课后开放。传统封闭式教学是把所有问题解决在课内，而开放式教学则提倡把问题带出课外，带向生活，带向家庭，带向社会，带向终生。如在教《北风和小鱼》一文时，课上让学生讨论：你是喜欢小鱼，还是北风，你愿意做它们中的哪一种人？课堂上我不给统一答案，让学生课后去思考，去请教，把这一人生观问题带到课后，带入生活，陶冶情操，受益终生。
（3）课堂向家长开放。学校教育和家庭教育本来是互相联系、互相渗透，互相影响的，可传统式教育却人为地互为封闭、互为割裂，家长了解孩子的学习情况，只能通过教师之口或一张成绩通知单间接了解，而不能走进课堂了解孩子的学习情况，开放式语文教学应定时或不定时向家长开放课堂，欢迎家长走进课堂了解孩子的学习情况，并且对教师的教学提出建议，实现教师、学生、家长三位一体，共同参与学习过程，真正做到家校合一、齐抓共管。
3.开放教学方法，优化教学效益。开放式语文教学讲求创新性，教师在上课的时候交替使用多种教学方法，要兼收并蓄，各取所长，充分利用现代教育技术培养学生能力。
（1）开放式阅读。鼓励学生多看各种各样的读物，不限制学生阅读书目。小学生由于知识所限，更喜欢通俗一点的作品，让他们从简单的文学作品入手，更易于引发他们对学习语文的兴趣。如果学生们读的是报刊杂志，那就更应该予以鼓励，这对认知社会、了解科学、贴近生活、追求时尚都不无裨益。
（2）开放式问答。学生读完、听完必然有疑，有疑就有问。教师应允许学生提各种各样的问题，课内的可以，课外的也可以。不能因与课堂教学无关，就拒绝回答。对那些能提出好的问题的学生，应予以大力表扬。而对那些提出看似愚蠢问题的学生，也先要对其敢于提问的精神予以正面肯定，再对其问题进行剖析，并给予耐心解答。总之，教师应想方设法创设良好的答问环境，以诱发、催生异见之苗，再让它逐渐自由长成开放式思维之花。
（3）开放式写。首先要放开对题目的垄断，放手让学生自己为自己选题，肯定能提高学生写作的积极性。其次，还应放开对体裁的限制。不刻意要求学生要写某种体裁，而给学生以一定自由发展的空间。再之，应放开内容的禁区。教学中，不能只以健康活泼、积极向上这样的尺子来衡量所有文章，绝不能以保护青少年健康成长为由，扼杀学生的自由思想。思想被统一了，思维就简单了，文章就单调了。要想文章“百花齐放”，就必须允许思想“百家争鸣”。
开放的教育观念、开放的教学过程、开放的教学方法、开放的评价方式，有利于激励学生成长，打开学生思维，促进学生学习进步，有利于发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，为全方位参与创造了条件。也只有各方面的开放，才能更好地培养学生的创新人格与创新精神，才能更好地满足每个学生的学习需要，使学生良好的个性品质得到充分发展。
参考文献
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