《幼儿园教育指导纲要》中指出教师要为幼儿“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动”。而幼儿园的区域活动为孩子创造了这样的机会。那么什么是区域活动呢？
区域活动是幼儿一种重要自主活动形式。它是以快乐和满足为目的、以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区域活动充分体现了幼儿身心发展，能够让幼儿在区域活动中自由、快乐、健康地成长。实现“玩中学、做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为一方面幼儿对周围一切充满了好奇、使他们去游戏、去探索；另一方面，他们借助游戏以达到对现实生活的体验、满足好奇心。通过观察我发现区域活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，通过互相交往、合作，提高孩子处理问题、解决问题的能力，同时还促进了孩子良好个性的发展。
一般来说，每个班的区域活动有六项，也就是我们常说的六大区角。而图书角几乎是每个班必备的。我们班也不例外。图书角的书架上面摆放幼儿园为孩子们购买的各类的绘本，每天我都期盼着小朋友拿着自己喜欢的书安静地看着，但是经过一段时间的观察，我发现图书角是孩子们最不愿选择的区域，有时只有一个或两个孩子“路过”，有时干脆没人去。看到“小医院”和“艺术创想”等区角每天都人满为患，而图书角却冷冷清清。我不禁沉思起来。经过一段时间的观察，我发现了几个小秘密——为什么不喜欢图书角。
（一）没有自己喜欢的图书
一天下午，我们开始区角活动了，孩子们个个喜笑颜开，选择自己喜欢的区角开始活动，于是小医院、科学探秘、玩乐吧和艺术创想瞬间满人。而我图书角今天一个人都没有。图书可怜巴巴的看着孩子们希望他们过来，可是孩子们对他们视而不见。这时，站在书架上。这时，小医院里传来了喊声：“老师！我是医生，张语宸非要跟我抢”我忙问语宸：“你知道区角活动的规则吧”她点点头。“那么你看见小医院的人已经够了，为什么还要进去呢？图书角没人，你可以去看看书啊，等会儿讲故事讲给大家听，好吗？”语宸小声说：“老师，那些书我早就看过啦，没有我爱看的书。”语宸的话引起了我的反思。
尽管幼儿园的图书丰富多彩，但是因为小朋友经常阅读，时间长了，难免对图书角失去兴趣。为了及时解决这个问题，我让孩子们自己想想如何丰富图书角。孩子们都积极表示：我家里有许多好看的绘本，可以带来。这样通过共享的方式就解决了书数量种类的问题。
（二）图书角过于安静，我不喜欢
图书种类、数量增加了，但是幼儿并没有积极踊跃的去图书角阅读，浩瀚说:“老师，我喜欢热闹，不喜欢安静”。原来孩子们大都喜欢热热闹闹的玩耍，而对于看书这种活动也只有极少数小女孩喜欢。
那么如何让幼儿爱上阅读、爱上图书角呢？
（一）集体教学时鼓励孩子用于探索新知识，有许多答案我们都可以在书中找到
例如：中班内容：小鸟你好活动中，有些小鸟的本领很大，小燕子能预知天气，为什么呢？我不会立马告诉他们答案，而是拿起我们书架上的小仓鼠科学绘本：哎呀，下雨啦。和宝贝们一起通过故事寻找答案。通过一起阅读让孩子们了解我们书中有许多宝贵的知识等着我们了解。
（二）创造区域联动的机会，让幼儿不只是默默的阅读，还有多种不同表达的机会
例如：小朋友在看绘本《獾的美餐》时，几个小朋友边小声讨论边笑，那究竟是什么引起他们笑呢？我就鼓励他们去表演区角展现一下自己，这样也会带到其他小伙伴的阅读兴趣。还有的小朋友可以把自己看的绘本通过绘画或者捏太空泥来表现。不仅自己可以更深的理解绘本内容，也带动了不爱阅读的小朋友喜欢上阅读。
（三）通过图书共享、学校购买等多种方式，为幼儿提供丰富多彩的与主题相结合的书
（四）家园共育，共同为孩子创造良好的阅读环境
父母是孩子的第一任老师，各种习惯深受父母影响，而让家长带动孩子阅读或者和孩子一起阅读，则是最好的养成孩子阅读习惯的方法。现代社会，家长们平日都忙于工作，白天送孩子上幼儿园，晚上双方经由书籍的阅读，必能分享彼此的感动，在无形中增进感情。久而久之，幼儿就会在心中萌发父母爱自己、自己也爱父母的情感，就会觉得自己是幸福快乐的，而亲情就会如甘露滋润心田，使幼儿健康成长。而有了良好的阅读习惯，孩子在幼儿园也同样会爱上阅读的。
孩子们爱上图书角之后，有助于幼儿早期的知识拓展，形成读书爱书护书的良好习惯，而想像力和交往能力也会不断增加。正如捷克著名教育家夸美纽斯曾说的“书籍是培植聪明的工具”。
作者简介
李玉军（1976.05.18）,女,山东齐河；学历：本科；职称：一级教师；研究方向：幼儿园。
