摘 要：英语写作一直是教学中的难点，学生写出的英语作文语病百出，缺乏连贯，得分也不尽如人意。高中生普遍对写作不感兴趣，认为写作学习费时费力而效果却不明显。英语教师通常把大部分精力放在讲解词汇、语法、句子结构和篇章层次上面，尽管学生有一定的语言输出，但却不能有效地输出到写作中，语言产出能力不容乐观。
关键词：输出；背诵；英语；写作能力
背诵输出对提高高中英语学困生的英语写作水平有着极为重要的作用，反复背诵是对可理解性输出信息的强化过程，可以加深学生对英语语法知识和词汇知识的理解程度，并逐渐形成英语思维习惯，减少母语对学生写作中负面影响，提高学生的英语写作热情。
一、背诵式语言输出的理论概述
语言学习者如果想要提升自身对所学语言的综合运用水平，就必须增加所学语言的信息输出量，提升自身对所学语言的理解与掌握能力，这样才能实现语言应用水平的提升。例如，英语词汇、英语语法、英语句型转换等，精心选择同学生英语学习能力和英语理解能力相匹配的英语资料让学生背诵，以提升他们的语言输出量，为英语写作水平的提升奠定基础。
二、基于输出的背诵对英语写作能力影响的实证
1.背诵输出可以促进英语学困生更好的理解英语语法和词汇。背诵本身是对可理解性输出的强化，可以帮助学生通过实际运用将语法知识和词汇知识转化为隐形知识。输出可以巩固所学知识，教师为实验组的学生设计了多种多样的词块输出练习。在学完一篇课文后，教师整理出课文中的词块儿，让学生造句；或者让他们用课文中的词块儿进行复述、口头作文等。例如：The lakes shone like glass in the setting sun and looked wonderful。分组讨论，让学生根据句子里的词语，各抒己见，口头复述。学生一方面通过作文与同伴进行沟通交流，另一方面也通过评判同伴的作文和研读同伴的评语，进一步加深自己对作文的理解，从而更好地完善自己的作文。
2. 背诵输出可以帮助英语学困生消除母语干扰。在英语学习的过程中，母语对学生的英语学习会产生潜移默化的影响，除此之外，由于学生在英语学习中缺乏英语学习环境，所以学习者可以通过有意识的背诵输出实现对语言输出的二次思考。在英语写作学习中，高中生通过背诵输出加深对语言知识的理解，修正一些不符合英语语言表达的内容，以不断克服汉语对英语写作的影响，避免在英语写作中出现中式英语表达。例如：At midnight the sky became clearer and the stars grew brighter. It was so quiet. There was almost no wind - only the flames of our fire for company. As l lay beneath the stars I thought about how far we had already travelled。背诵的过程是一个学生学习英语的有效的方法，在英语写作中，学生的语感会在背诵中逐渐形成，语感越强，背诵速度越快，效率越高，背诵的内容也会随之增加，学生在英语写作中的学习积极性也会随之增加，对目标语的掌握也会越来越好。
3. 坚持循序渐进地课前听写。刚开始的听写需要注意控制背诵材料的难度和速度、长度等,应避免让学生产生畏难情绪。听写背诵材料的选择要注意难度的递增,可先从词汇、短语、句型到段落、篇章地分层次听写。教师不能只布置范文给学生背诵而不督促检查,不是所有的学生都能自觉重视背诵。所以教师需要利用课前5 到10 分钟时间抽查背诵。允许学生自备听写本,同伴互改,小组互改,自己对照改。而听写本要定期检查,找出其中较为典型的错误在课堂上分析讲解,让学生明白他们为什么会犯这些错误、如何才能在听写时避免或者在最后检查时发现这些错误,这样就可以在以后的听写中汲取教训,才能不断进步。
4. 英语教师完成写作输入与指导后，英语学业中等成就及以上学生进行独立写作。英语学业低成就学生需接受教师的进一步指导，如英语教师会为其提供写作模板、关键词及关键句等，与其交流写作思路，从而帮助他们完成写作任务。当学生完成写作任务后，教师依据写作的评价标准，挑选一位英语学业中等成就学生的作文进行示范批改，因为英语学业中等成就学生的作文能够集中体现其他两种程度学生作文的特点及问题，可以使英语教师的示范批改具有全面性，可以兼顾不同学生的实际需求，然后学生进行互评。接下来，学生对作文再次进行审读，并根据同伴的修改建议，对作文进行自我修订与完善，最后上交作文。写作教学的落脚点不在于输出的部分，而是写作过程。背诵过的文章和词块儿要学会灵活运用，不要仅局限于老师给的条条框框，要善于发散思维，多读范文，多背词组和经典句子，慢慢积累词汇，才能写出更生动更华丽的文章。课堂教学过程是学生写作思路的展示过程，也是学生写作能力获得指导的过程。
写作向来是高中生英语学习中的难点。以往的高中英语写作教学常常费时低效，教师花费大量的时间精力讲解和批改作文，却效果不佳。学生对英语写作毫无兴趣，甚至心存恐惧。通过对控制组进行传统教学和对实验组进行背诵式词块输出教学，发现背诵式词块儿输出法是高中英语写作教学的有效策略，能够明显的提高学生的英语写作水平，也能够提高学生英语学习的成就感、自信心和兴趣。
参考文献
[1]龙献平，黄光大.背诵强度与英语学习成绩的相关性研究[J].西安外国语学院学报，2016(01).
[2]周琳.背诵课文与大学EFL 教学的相关性[J].山地农业生物学报，2015(03).
