摘 要：英语写作是学生学习英语之后的语言输出的表现，同时良好的写作能力也是学生学习能力的体现。但从开始学习英语这一学科后，学生在英语写作方面的表现就差强人意。大部分学生对于写作都是持望而生畏的态度。然而随着全球经济国际化发展，英语在我们生活中的价值越来越凸出。所以，如何做好初中英语写作教学就成为了当前我们英语教师非常重视的一个话题。本文笔者就结合自己多年英语教学经验，浅谈如何从学生的角度出发，让学生爱上英语写作，愿意主动进行英语写作，从而提高初中英语写作教学质量。
关键词：初中；英语写作；有效教学
1、从学生兴趣的需要出发——free talk
在教学中充分调动学生潜在的积极性及兴趣，是十分重要的。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。我们应该相信，每个学生都蕴藏着极大的学习潜能，要充分调动学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生对英语具有浓厚的兴趣，为学生终身学习打下基础。
教师在常规的课堂英语教学中，课前的导入语要精练，要给学生锻炼的机会，要积极地创造各种情境，多给学生提供听英语、说英语、读英语的机会。每堂课坚持3-5分钟的free talk。要求学生用英语讲述、表演或讨论他们感兴趣的话题。形式可以多种多样，比如学生之间互问互答，师生之间的交流对话，还有利用学生平时收集的一些英语谚语或幽默故事分享给大家： Tell me and I’ll forget. Show me and I may not remember. Let me try and I’ll understand.这样既可以让学生有兴趣课堂，又可以通过听、说、练提高学生的英语表达能力，从而潜意识的为提高英语写作能力埋下了伏笔。
2、从学生基础能力出发——加强写作技能练习
2.1注重基本功训练
初中阶段的学生，具有初级的语言知识，具有一定的词汇量，对句型结构和语法知识有初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。不论写作的内容是怎样变化，这些语法词汇要求却万变不离其宗。因此教师在英语写作教学的过程中必须特别注意将学生的基本功打扎实。
2.2依托教材而高于教材
舒伯特说过，教科书中所编的课文是学做素菜的聚居地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。初中生对与词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，已经能够流畅自如的用简单的英语组织语句表达自己的想法。而凡是英语教师，总是对课文的背诵有着严格的要求。教师在指导学生英语作文写作的时候，完全可以依托于教材。
2.3多方切入
作文的题目取材之广泛决定了我们没有办法靠“猜题”来博得成绩，如何运用优先的教学资源面对无限的题目范围，是教师必然面对的教学问题。在笔者看来，完全可以“一文百用，多方切入”，就是同样的内容换个开头结尾，就变成了另一篇文章了。在教学当中，只要切入的角度略做调整，完全可以采用这种方式。例如一篇关于业余时间“in my spare time”文章，可以分别套用在体育、娱乐、学习、参观、聚会、饲养宠物等多方面的写作上。
3、从学生个性出发——引入开放性写作
英语写作除了要让学生感兴趣、要有写作技能之外，还应该关注学生的个性化发展，设置开放性写作教学，让学生能够放飞思绪，自由创作。允许学生不按照教师的要求和题目去写，选用自己喜欢的、熟悉的事物去表达，这样就会使一些学生克服英语写作的恐惧心理，增强学习的信心。听、说、读、写四种基本技能是相互影响、相互促进的，提高听说能力对于促进学生写作水平的提高是有较大帮助的。学生可以在平时生活中多用英语交流，多听多看英文节目和广播。同时，英语教师在授课过程中应尽量多的用英文授课，创造机会使学生参与到课堂中。在多听多看多说中，让学生去领略、去体会、去使用英语。久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。
4、从学生心理需求出发——科学评价
评价是对学生课业的检测和问题的查找过程，通过有效的评价，既能够达到查漏补缺的教学作用，同时也能够促进学生的学习兴趣，但前提都是建立在教师的科学评价的基础之上。换言之，即是要求我们教师在评价中要从学生的角度出发，关注学生心理需求，采用人文化评价。
首先我们可以采用多种批改方式。在批改方式方面，除以往由教师包办传统的批改方式外，可以增加学生互相批改的方式，虽然学生批改的水平未必能比得上教师，但是这能激发他们主动找差距的想法，在批改他人作文的同时与自己的相比较。他们会从另外的角度反省自己，增强了主观能动性。互相批改是个省时省力又有益的方法，但是教师注意不能把所有的工作由学生单独承担，在学生批改完毕后，教师要进一步做检查，互相促进。
其次可以运用多样化评语。评语是教师对学生写作能力的终极肯定，是师生沟通、交流的方式，是教师与学生之间增进感情、促进合作的桥梁和纽带。因此，在作文的评语方面一定不能过于单一。如I am glad you have made some progress. By the way，are you pleased with your handwriting？这样的评语在和谐的师生关系下就可以达到有效互动。
结束语
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高英语写作水平，绝不是朝夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。作为新时代的英语教师，我们在坚持有效的教学方法的同时，还必须尊重学生个体的需要，从学生的视野去看待英语教学的本质，从而打破英语写作教学的僵局，为英语写作教学注入新的生命力，提高英语写作教学的活力，让学生能够带着兴趣、信心和积极向上的心态去写作。
参考文献
[1]马文艳.英语写作教学与多层面模式的建立[D].辽宁师范大学，2001年.
[2]谈初中英语教学中的以读促写[J].陈洁. 校园英语 2017年42期.
