摘 要：根据中职学校建筑工程施工专业技能教学现状调研结果，分析其优点以及不足，提出相应的教学改革建议，希望能对其培养熟练劳动者和各种实用人才有借鉴之处。
关键词：技能教学现状；技能教学建议
中职学校建筑工程施工专业是我国培养社会大量需要的具有一定专业技能的建筑类熟练劳动者的重点专业，其主要任务在于培养学生的专业技能，为日后学生进入建筑类就业岗位打好坚实的基础。此次调研我们不仅发现了中等职业学校在技能教学中的优点，也发现了其普遍存在的问题，通过分析现状，结合我们正在研讨的技能教学标准，提出了一些关于技能教学的建议。
一、专业技能教学现状
1.学生技能水平方面的调查
1）技能培养途径 调查统计显示学生技能的78.5%在学校实训课上获得，18.6%在企业获得，可见学校实训课程教学是培养学生技能的主要方式。这个结果基本上和中职学校学生2.5在校学习，0.5年进入企业实习的培养模式相符合，且与中职学生的特点相一致。但是大多数的中职学生客观地存在自卑感严重而反抗意识强烈，渴望得到他人认可但人际关系交往存在障碍，自我意识强但是自控能力不足等问题。这些与适应现代企业所需的能自主进行学习、会沟通合作、会实际操作和适应环境的高素质的技术型人才还具有一定的差距。
2）现有技能水平及技能理念调查 调查统计显示52.3%的学生认为自己的技能水平一般，25.2%的学生认为较高，学生对于技能的重要性已经有所认识（表1）。
表1 技能理念调查
2.实训课程教学方面的调查
1）实训课程的教学条件问题 虽然各中职学校近几年在校内实训设施上下了很大的努力，通过大量的投入来提高实训设备结构和实训场地大小，进而提高实训能力，虽能基本满足专业知识和技能的教学培养任务，但是这一切在培养学生方面看来还是远远不够的（见表2）。
表2 实训课程的教学条件调查
2）实训课程的教学方法 随着时代的进步，实训课程教学方法也越来越多。然而一方面学校在提倡以做学教合一的同时，师生却依旧受到传统教学和学习方法的约束，不适应教学和学习方式的转变，这直接影响实训课程的教学效果和学生技能的提升（见表3，见下页）。
3）实训课程评价体系 评价是老师对于学生关于该课程学习和理解情况的综合性评定，良好的评价能激发起学生的学习热情和获得更好的学习效果。但调查可见在学校师生对评价没有引起足够的重视，致使预定的教学要求不够到位（见表4，见下页）。
表3 实训课程教学方法
表4实训课程评价体系
二、专业技能教学建议
1.明确技能教学目标
针对建筑行业对建筑施工基础性技术技能人才的需求，中等职业教育建筑工程施工专业的技能教学定位于建筑施工现场操作技能的培养，以施工过程中各主要技术工种的规范操作为主要任务，重点强调对学生在满足安全要求的前提下按照施工图纸进行规范施工的能力培养。具体教学目标建议如下：
1）了解本专业从业岗位的职业内涵、职业环境和能力特点，熟悉建筑行业规范和就业岗位技术标准；关注工程实践中传统技术工艺的革新动向，以及智能建筑、绿色施工、BIM技术和装配式施工等建筑新技术在建筑工程中的应用。
2）具有建筑施工图的识读与运用软件绘图的能力，能正确选择建筑材料并进行检测，能独立按要求完成一般砌体砌筑、简单钢筋混凝土构件安装与制作的任务，能够利用测量放线技术完成施工现场的测量相关任务。能够根据图纸完成相对复杂砌体的砌筑或者相应钢筋混凝土构件的制作与安装任务。
3）能在建筑企业具体岗位上承担和完成一定的施工生产任务，根据工程实际，独立思考，制订工作任务的施工方案，并按照相应的操作规范及质量要求，解决工作中的实际问题。
4）具有强烈的工作责任心，具备较强的质量意识和踏实肯干的工作作风，重视环境保护、文明施工，形成良好的职业素养。
2.细化技能教学内容与要求
以学生综合职业能力发展为主线，注重技能学习的通用性、专业性、发展性，将技能教学内容划分为通用技能、专项技能、岗位实践三个部分。通用技能强化基础，专项技能发展特长，岗位实践培养能力。
3.完善技能教学条件
1）师资条件
（1）通过校企共建，专兼结合的等方式，建立一支专业结构合理、数量足够的技能教学团队。团队成员的技能能够覆盖建筑施工各技能领域。教学团队能通过互助协作不断创新技能教学方式方法，并能根据行业发展对技能教学内容进行持续开发。
（2）专任教师应具有建筑行业高级工及以上职业资格证书或相关的执业资格；具有至少2年的建筑施工企业实践经验；具备先进的技能教学理念，有高度的责任心和刻苦钻研的工作态度；能紧密结合建筑行业发展，更新技能教学内容，开发集教学性、实用性于一体的技能教学项目；具备现代职教理念和信息化教学能力，具有持续创新教学方式方法的意识和能力。
（3）兼职教师是建筑行业企业技术骨干，具备5年以上建筑施工企业的工作经验，有良好的职业道德，较好的沟通及教学能力，能通过现场示范、技艺展示、过程指导、教学评点等方式较好地完成技能教学任务。能协同专任教师开发具有鲜明行业特色、符合教学需求的技能教学项目。
2）设备与场地
（1）依据本专业指导性人才培养方案，结合技能教学要求，遵循实用性与先进性相结合的原则，配足配齐本专业所必需的实训设备，并根据建筑行业发展及时完善和更新技能训练设备，配备专业信息化教学软件。
（2）根据单个技能领域独立教学和跨领域技能教学之间的贯通衔接的要求，整合建筑识图实训、建筑CAD实训、材料实训、测量实训、砌筑实训、钢筋混凝土构件制作与安装实训等功能实训区，建有集基础性操作、综合技能训练、生产性作业于一体，满足理实一体化教学需求，与建筑企业生产现场相匹配的智能化、信息化的实训工场。根据技能项目特点和人体工程学要求，合理安排教学工位，提高生均设备台套数和设备利用率。
（3）按照职业性和教育性相统一的原则，对实训场地进行系统化地统筹设计，优化空间设计、环境布置、工位摆布，贯彻工匠精神、人本思想、绿色理念，能营造出技术化、人性化、生态化的良好实训氛围。
4.技能教学实施建议
1）教学建议
（1）教学安排
依据本专业人才培养方案中的技能教学进程安排，对技能教学内容进行统筹考虑，编制贯通衔接、技能递进的由技能教学点转化而成的教学项目，嵌入到相关课程中实施。通用技能的所有技能内容和要求应得到全部落实，专项技能教学应根据学校开设专业方向选择性完成，通用技能和专项技能在前5学期完成并达到教学要求，岗位技能教学原则上在第5-6学期完成并达到教学要求。
职业学校在制定本专业实施性人才培养方案过程中，应制定本专业的技能教学计划和系列化技能教学项目设计书，技能教学计划包括技能教学目标、教学内容及学时、教学安排、实施条件等，单个技能教学项目设计书包括教学项目名称、学习任务、教学要求、任务工作页、技能考核评分表及记录表、工具清单等。
（2）教学实施
按照独立性、相关性、均衡性、整体性的要求，设计出由简单到复杂、由单项技能到综合技能的系列化技能教学项目；利用学校的实训条件，校企合作开发出贴近工程实际的生产性作业项目，将企业生产实践中的典型工作任务引入技能教学过程中，提高技能教学的针对性和有效性。
践行职业教育技能教学新理念、新模式，推行行动导向教学方式，实施项目教学法、案例教学法、情景教学法等教学方法，构建良性互动、过程优化、教学有效的良好技能教学生态；贯彻现代学徒制，通过角色转换，对现有技能教学中的师生双方的教学关系进行师徒化改造，创设基于企业岗位的技能学习情境，实现做中教、做中学，教学做合一，促进学生学以致用、知行合一。
发挥学生在技能学习中的主体地位，在教师示范、学生模仿的基础上，引导学生勤动手、勤用脑，通过独立思考、合作探究，融会贯通地掌握专业技能。按照施工项目班组模式开展技能教学，组织学生在技术员、专业工长、班组长和作业人员中进行角色扮演、角色互换，在掌握操作要领和技术规范的同时，提高学生岗位迁移能力。
（3）技能教学与信息技术的融合
注重虚拟仿真实训软件在技能教学中的实际应用，通过虚拟操作、模拟施工，拓展技能学习内容，降低操作危险性，解决技能教学中技术滞后、安全风险、工位紧张等问题；建设数字化技能教学资源，利用网络学习平台，实现线上线下的互动学习与考核。
2）评价建议
（1）常规教学评价
建立融合学生技能成长和素质提升的综合化评价体系，根据企业岗位规范和技术标准，从施工准备、操作规范、工艺流程、成品质量、职业素养、文明施工、安全生产等多个方面确定评价内容，精心制定技能操作过程记录表和项目实施评分表。
现场记录表可包括场地准备、工具准备和使用、材料准备、劳动保护、操作工艺、施工规范、成品保护、工效、安全保障、文明施工等，对于安全生产不达标者采取一票否决制。
项目成品质量评分表可包括整体效果、成品尺寸、操作精度、成品与设计要求的吻合度等各个评价指标。
（2）结业评价
开展技能教学结业评价考核，涵盖通用技能、专项技能、岗位实践，通过学业水平技能考试、职业资格证书考试、综合性大作业、典型项目、岗位实践报告等方式，编制结业评价量表，形成有行业人员参与的、具有鉴定意义的综合评价结果。
（3）学业水平技能考试
依据学业水平技能考试大纲，以建筑工程施工专业通用技能为主要考查内容，注重考查学生识图、制图、建筑材料选用和检测、建筑工程测量能力，同时兼顾考查学生分析、解决问题的能力。
命题根据实际需要采取现场实际操作或应用信息化综合实训平台进行技能测试以及两者相结合的方式，力求科学、准确、公平、规范，试卷应有较高的信度、效度和必要的区分度。
