摘 要：随着新课程改革的逐步深入，小组合作学习法受到了越来越多师生的青睐，该种学习方式在一定程度上提高了我们的课堂教学质量。本文主要针对如何提高农村小学数学小组合作学习的有效性展开论述，提出了提高农村小学数学小组合作学习有效性的若干策略。希望本文的研究可以给更多的农村一线教师以教学经验上的启示。
关键词：农村；小学数学；小组合作学习；有效性
1、前言
在小学数学教学中采取小组合作教学法，不仅可以凸显学生的主体地位，也可以提高学生的学习效果。因此，在实际教学中，教师要运用好小组合作教学法，激发学生的学习兴趣，帮助学生主动参与到学习中，转变学生的被动学习情况。教师还要保证小组合作的层次性，这样才能发挥小组合作的优势，提高学生的学习效果。
2、农村小学数学教学中存在的不足
2.1形式化严重，时间安排不合理
对于现阶段的农村小学数学教学来说，一些教师在教学中往往是按照一些成功教学经验来进行的，但是却存在着生搬硬套的现象。在这种教学条件的影响下，使得小组合作教学形式化较为严重，自身的作用也难以得到充分的发挥。其次，一些教师在课堂中虽然运用了小组合作教学法，但是并没有控制好合作的时间，这样也就出现了许多新的问题。
2.2教师自身存在的不足
在这一阶段，学生的思维与意识等还处于逐渐发展的阶段，所以教师如果不能采取正确的教学方法，很容易打击学生学习的积极性。第一，在合作目标与任务上存在不足。由于教师并没有真正认识到小组合作的重要性，所以也就难以明确自身的教学任务，使得教学计划难以得到有效的落实。第二，教师组织学生进行小组合作学习的随意性相对较强，更多的是将其看作是教学方式，这样也就降低了小组合作学习的效果。第三，在进行小组合作学习的过程中，分工上存在不足，一些学生并不了解应当怎样学习，这样也就造成了学习定位以及方向等方面的不足，学生的学习效果也不理想。
2.3学生的参与积极性不高
教师在组织学生开展小组合作学习的过程中，虽然学生的学习兴趣得到了激发，但是在参与的积极性上却存在着不足。加之教师过度关注教学的结果，使得学生在学习中难以形成完整的学习思路与知识体系。其次，由于学生的主体地位难以体现出来，使得学生的学习效果也并不理想。一些学生在学习中只是在好奇心的影响下来参与小组合作学习的，并没有提高自身的各方面能力，最终也就难以实现小组合作学习的目标。
3、优化师生关系为学生营造和谐的小组合作学习氛围
建立和谐的师生关系是实现农村小学数学小组合作学习的有效途径。要想真正提高小组合作学习的有效性，教师必须要与学生之间建立平等、和谐的关系。这样一来，学生在小组合作学习的过程中才能感觉到轻松和快乐，畅所欲言，才能真正全身心地投入到小组合作学习当中来。
在新课程改革的背景下，师生关系追求的是平等、民主。教师在小组合作学习当中要充分尊重学生的个性，以生为本，在平时与学生进行交流的过程中也要显得和蔼可亲，从而拉近师生之间的距离，建立和谐的师生关系。只有这样，在进行小组合作学习的时候，学生才会尊其师而信其道，配合老师的教学工作。除此之外，教师还要在小组合作学习方法上多与学生进行沟通和交流，帮助他们掌握正确的小组合作学习方法。只有学生在小组合作学习上取得进步，教师才可能真正获得成功，感到骄傲。
4、小组合作学习任务的设计要符合学生的认知特点
小组合作学习通常都是围绕一个具体的问题进行实施，这个问题的设计必须要符合农村小学生的认知特点，如果与农村小学生的认知特点不相符的话很可能会降低小组合作学习的有效性。相关研究表明：小组合作学习任务的设计直接会影响到学生合作学习的成效。对此我们必须要加以重视，设计出符合农村小学生认知特点的小组合作学习任务。
例如，一位教师针对工程问题提出了这样一个合作学习任务：探讨家庭装修的话一般会考虑到哪些问题？事实上，这位教师希望得到的答案是：要买油漆、水泥、木板、瓷砖、黄沙等等；要算房子面积，如厨房、卫生间面积等；还有预算下大概会花多少钱？请不同工种的装修工人……但是，现实问题却是：农村孩子的家庭基本都不装修，对这些问题根本就不了解，因此，这样的小组合作学习任务的设计显然已经失败了，很难提高小组合作学习的有效性。除此之外，从整个小组合作学习的过程中，我们可以看出，教师设计的这个合作学习任务并不具有针对性，虽然活跃了课堂，让学生能够踊跃地发言，但是现实情况却是：不仅没有实现教学目标，还耽误了上课的进度，浪费了宝贵的时间。由此可见，小组合作学习任务的设计只有符合农村小学生的认知特点、为教学服务时才能算是一种教学策略，否则就是浪费时间和精力。
5、对学生的合作学习进行评价
为使农村小学数学课堂教学中小组合作学习的活动更好地开展，数学教师就要对他们开展的活动进行恰如其分的评价。对学生进行学习评价时，要对做得好的学生进行高级别的评价，同时也要对表现不突出的学生进行肯定评价,让学生感受到自己是小组中重要的一员，认识到有自己参与的活动才算圆满完成。要注重集体评价和对学生的个人评价相结合评价时要多倾向于集体使学生认识到个人是与集体分不开的。
6、结束语
事实上，提高农村小学数学小组合作学习有效性的策略还有很多需要注意的方面，由于篇幅有限，在此就不展开进行进一步的论述。在今后的研究过程中不断完善和加强相关方面的研究，希望通过相关的研究可以不断提高农村小学数学小组合作学习的有效性。
参考文献
[1] 韦小光.农村小学数学小组合作学习的有效性研究[J].数学学习与研究，2014(22)
[2] 何莲.农村小学数学小组合作的误区及优化策略探析[J].新课程(下)，2015(12)
