摘 要：识字教学是语文教育的开端，是小学语文教育活动发展的基石。在小学低段语文教育中，要重视识字教学，能够不断提高识字教育的质量，这不仅关系到普通话教育的发展水平，同时也是提高全民族文化素养的要求。本文分析了小学语文低段识字教学。
关键词：小学语文；低段识字；教学
在教育事业逐步发展的过程中，教育教学在各方面已经获得明显改善，与此同时，不同教育阶段的教学方法也在不断的完善，小学教育是学生接受系统化教学的初始阶段，该阶段的学习对学生的成长起着非常重要的作用。而语文是小学生接受教学的一门重要课程，同时也是学生学习其他课程的基础。
一、小学语文低段识字教学的现状
识字是学生阅读和写作的基础。在小学生刚入校接受系统教学的时候，识字是首要的教学环节。但是从目前小学语文低段识字教学的现状就可以了解到，该教学形式单一，枯燥无味，严重影响学生的学习热情与积极性。当前小学语文识字教学存在的问题主要有这么几点。首先，教师在展开识字教学是根据教材内容实施的。分析目前小学低段识字教材的内容就可以很明显看出，教材中的识字量非常大，学生很难在较短的时间内掌握这些生字，而教师为完成教学任务，并没有将教材中的识字量进行细分。其次，字形结构难。汉字字形结构与其他字形有一定的差异性。通常情况下，学生学习生字都是建立在其生理年龄与心理特点的基础上。但是从低段识字教学现状就可以了解到，这个年龄段的生字结构非常复杂，字形结构复杂就会给学生写字加大难度。最后，学生多数基础差，识字能力较弱。大部分的低段学生基础相对较差，在此之前并没有接受过系统化的教育教学，而教师在进行识字教学的时候，并没有考虑到这一点。
二、小学语文低段识字教学
1.注重识字兴趣的培养。抓好小学语文低段识字教学最主要的是发掘学生的学习兴趣和热情，学生有了兴趣和热情之后，学习起来自然会事半功倍。识字教学作为一门相对来说有些枯燥乏味的课程，再加上小学生贪玩、注意力不容易集中等特点，识字教学的课堂应具有趣味性，这样才能激发学生的学习兴趣。在教学中我发现小学生识字教学的方法形式多种多样，并不一定要拘泥于课本。比如通过编儿歌、编顺口溜识字。这种方法活泼生动，朗朗上口，适合记忆，用来激发学生的学习兴趣， 作用十分明显。如在教学生区分青、清、晴、情、蜻、请、精这几个字的时候，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”旁请你出，再换“米”字真精彩。小学生在课堂上的四十五分钟，很容易分心，容易被其他事情转移注意力。在教学时，只有创造轻松活泼有趣的学习环境，才能充分调动学生学习的积极性，让学生在课堂上跟着教师走。
2.引导学生自觉学习生字。在识字教学中，如果让小学生被动地记，机械地抄写，会让他们感到厌倦，只有充分调动学生的识字愿望，逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，把兴趣变成一种心理满足。小学生好玩、好动的特性是不用质疑的，我们用这个特性引导学生随时随地主动识字，这样不但增加了识字量，还可以巩固课内所认的字。比如，可以随时将课内外识的字写成卡片随时随地装进“识字袋”，经常利用字卡巩固认字，引导学生用自己喜欢的方式展示自主识字的成果，这样老师的引导就体现在恰到好处的点拨上。例如，在识字教学中，我会让学生说说，这些字中哪些是认识的。当学生说出后，我会及时鼓励他说：“你真棒！”并问他是怎么认识的。这时学生就会说出各种答案。学生听了，就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心。只要老师有激励学生自主识字的意识，不断提供交流、展示自主识字的机会，学生就会轻松愉快地爱上识字。
3.研究字源，学习汉字。利用字理识字法是教育部推荐的重要的识字方法之一，很适用部编版教材的汉字教学活动。我们学生没有汉字基础，缺乏汉字应用的环境，所掌握的汉字就会极少，而利用字理识字法可以不断丰富学生对汉字的体会，不断丰富学生所掌握的汉字量，对于学生有效的识记字的结构，掌握汉字的写法，有效了解汉字的读音、形体和意义，促进汉字识记都具有积极的作用，同时开展字理识字法对于丰富学生的汉字文化也具有重要的的价值。中国汉字有一部分是象形文字，象形文字是对生活中实物形状特点的展示，比如，“月、石、灭、火”等等，进行象形字教学时，教师可以利用简笔画形式开展，能够化抽象的汉字为直观的展示，促进学生对这些字的理解，识记。另外，汉字中还有一部分属于会意字，会意字是利用意义上相关联的字创造新字的方式，比如，“休、森、明”等等，在这些字的教育中，要充分利用它们的意义，使学生识记新字。比如，在教学会意字“休”时，教师可以画出一个简笔画，一个人靠着一棵树。然后，问学生，人靠着树是想干什么呢？很多学生都能回答，靠着树肯定是人累了想休息一下。教师趁机告诉学生这就是“休”字，读着写着，学生的的感性认识课得到发展，对这个字的记忆也会更加深刻。因此，知其源，识新字的方式可以有效增加识字教学的形象性，促进学生对新字的理解和识记。
总而言之，针对小学低段学生识字教学的具体情况，一线的教师有必要再结合学生的年龄特点，采用一些行之有效的方法展开教学。充分调动学生的各种感官器官积极主动的参与到学习中，从而解决目前许多课堂形式单一的枯燥乏味的学习弊端，促使学生能够积极主动参与到教学中。
参考文献
[1]黄柳金.浅谈低年级识字教学方法[J]. 教育教学论坛.2016(16)
[2]魏筱伊．小学低段课堂教学识字写字的策略研究[J].陕西师范大学，2016
