摘 要：初中生在做各种习题时经常会出现大量的错题资源，初中数学教师在进行教学时，如果能够有效利用这些资源，从学生的常见的错误中找出他们知识体系中的漏洞，进行有针对性的弥补和强化，有利于学生掌握正确的学习方法，养成良好的数学思维习惯。因此初中数学教师在进行教学的过程中，要有效利用错题资源，查漏补缺促进学生知识框架和知识体系的牢固。
关键词：错题资源；初中数学；有效利用
引言
初中知识的学习中，数学具有较强的逻辑性，对学生数学思维的要求较高，因此许多学生在学习数学时会感受困难。由于不同学生的思维方式不同，他们对数学知识的理解也会存在差异，因此在进行数学学习的过程中会出现许多错误。错题资源在数学教学中是非常普遍的，在教学中教师如果能够有效利用这部分资源，就可以在教学中了解学生在学习中对知识掌握的实际情况，变废为宝，有效提升教师在初中数学的教学水平。初中数学教师在进行教学的过程中，要重视错题资源的教学价值，制定科学有效的数学错题教学策略，帮助学生找出错题的原因，引导学生掌握正确的解题方法，帮助学生养成良好的数学思维习惯。
一、初中生数学解题中出现错误的原因
在初中数学学习的过程中，学生出现错题的原因有很多种，有教师的原因也有学生的原因。所以初中数学教师在教学的过程中，要树立正确的错题教学观念，重视错题资源并合理进行运用，帮助学生找出错误的原因，引导学生找出正确的解题方法，进而提升学生数学思维能力。随着年龄的增长，初中生的数学基础得以不断完善，但是对一些基础比较薄弱、知识掌握不牢固的学生而言，由于他们没有掌握各种数学题型的正确解题方法，因此在解数学题进经常会出现错误。还有些学生经常会犯同一种错误，这主要与学生在审题时过于精心，不重视对错题进行总结，也没有养成良好的数学学习习惯有关。有的学生在审题和解题的过程中经常粗心大意，审题能力低，因此做题时容易出现错题。还有一部分学生在做题，也会做题，做题时也不粗心，但是计算能力较低，做题时速度慢，没有足够的时间对正确答案进行求证，或者受思维定式的影响，在解题过程中发现错误再重新计算时，导致解题速度和准确性受到影响。
二、初中数学教学中有效运用错题资源的策略
1.收集整理错题资源
为了充分合理利用错题资源，充分发挥错题资源的作用，教师可以对错题资源进行收集整理，把隐性资源变为显性资源。在整理错题时，可以依据错误分析，按照教学的时间顺序，边批边摘录，并制成错题集，在教学时，可以利用多媒体把错题展示出来，让学生观察并分析错误的原因，涉及到哪部分知识，再进行集中讲评，通过错题改正教学中存在的问题。在讲评错题时，教师要表扬优秀，指出不足，并根据不同层次的需求进行讲评，使每个学生都能够得到发展和提高。教师可以让学生抄写错题，整理分析并经常检查学生的错题本，培养他们主动收集错题的习惯，在复习时备用。通过收集整理错题资源深化学生对知识的认知，促进他们思维能力的提高。
2.巧思妙用发挥错题作用
学生在学习过程中出现错题并不可怕，在教学的过程中，把错题当成一种教学资源，及时发现学生出错的题，错题就能够促进学生学习能力的发展。学生学习数学的价值不是模仿而是创新，数学学习的是一种思维，而不要把数学学习当成一种技能。因此初中数学都在进行教学的过程中，要运用自己积累的知识和经验引导学生构建自己的知识体系，而不是让学生死学硬学。教师在进行教学的过程中，要注意引导、组织和帮助学生进行创造，对于学生在学习中出现的问题，要采取一定的措施进行纠正，并引导学生进行反思，让学生认真回顾和分析自己的解题思路，通过反思找出错误的原因，防止再出现同样的错误。如在学习一元一次不等式时，对于解含有字母的不等式，有些学生在去分母时经常容易出错。
如解 ■≥■x-5时，后面一项常忘记乘以12，教师在教学时，可以给学生展示这道题的错题并让学生进行讨论，使他们通过习题的讨论得知错误的原因，并在以后的学习中防止出现类似的错误。
3.把错题转化为教学资源
在课堂教学中，学生难免会出现错误，在学生出现错误时，教师要及时引导学生，让他们分析错误的原因，通过分析了解学生对知识的掌握程度，不断完善学生的知识结构。教师在教学的过程中还要引导学生正确对待错题，引导学生吸取教训，树立学习的信心，有效促进学生成绩的提高。还要引导学生找出思维上的漏洞，打破思维定式的影响，培养他们的思维意识，进一步提高他们对数学问题的反思维能力和批判精神。在学生纠错的过程中，教师还要引导学生认真审题，提高他们的审题能力。在计算过程中，遇到较复杂的题目时，学生只要具备了足够的解题能力就能够得出正确答案。如-34-[-53+（-3）×2]=？在计算这道题时，学生需要具备较强的综合计算能力和细心，才能够运用所学的运算法则进行计算并得出正确的结果。因此数学教师在学生出现计算失误时，要对学生的计算过程进行分析，并引导学生对出现的错误进行归类总结，找出原因纠正错误，并利用相关的题型对学生进行训练，以提高学生的解题能力和解题速度。
结语
在数学学习中，由于初中生的基础不牢固、注意力不集中、审题不细心或者思维定势的影响会出现错题。初中数学教师在教学的过程中，要正确对待学生所犯的错误，合理利用错题资源，帮助学生查漏补缺，不断完善他们的知识结构，培养他们的数学思维，进一步提高他们的数学成绩，提高初中数学的教学质量。
参考文献
[1]黄少勇.浅谈对"数学错题资源"的思考和利用[J].读写算（教育教学研究）,2012,(60):145-147.
[2]尚楠.刍议初中数学教学中错题资源利用的有效性[J].课程教育研究（新教师教学）,2016,(28):137.
[3]任冬海.初中数学"易错题"资源在课堂教学中的有效利用[J].数理化学习（初中版）,2015,(1):54,57.
[4]雷鹏宙,苟福利,屈念华.错题集在初中数学"学案导学六步教学模式"过程中的思考与实践[J].中学课程辅导（教学研究）,2015,(35):20-20,21.
[5]王海燕.初中数学教学生成性资源利用研究——基于学生错题资源的教学研究[D].南京师范大学,2015.
