1.前言
春秋时期孔子就提出了因材施教，这也是孔子的基本教学思想，也就是现在所说的分层次教学。分层次教学是指在教学内容上，要根据学生的不同而提供相应的教学方法和教学内容。随着全面素质教育的推行，分层次教学是应素质教育的要求，由于学生在各方面的条件存在差异，如果教师采用同一的教学方法、教学内容和教学要求是不利于每个学生全面发展的，不利于整个教学质量的提高。这就需要分层教育来促进所有学生的全面发展。
2.分层次教学的理论思想
在教学过程中，教师以班级教学为主，以层次教学为辅，并且对学生层次的划分会直接影响到教师的教学效果【1】。这就需要教师在进行分层次教学时要做到尊重学生，加强师生之间的沟通和交流。根据学生之间的差异，教师可以对学生进行分层，教师在教学过程中要不断的开发并积极的利用学生之间的差异，从而促进全体学生能够得到全面发展。需要注意的是分层次教学和分快慢班有着本质上的区别，快慢班的划分是按照成绩来划分的，但是分层次教学却不是单纯的根据成绩来划分，而是根据学生的数学能力、学生掌握基础知识以及学生学习效率的综合考察，并要结合教学内容和教学目标，按照教学大纲要求的基本、中层以及发展目标等三个方面的层次来划分的。分层次教学主要是为了适应学生的认知水平，并要结合人认识事物的规律特点，利用学生之间的个别差异把学生的认知活动进行划分为几个阶段，然后对学生进行因材施教，做到逐步提高。
3.分层次教学在中学数学教学中的应用
分层次教学其中最为重要的环节就是分层，要做到不能增加学生的心理负担，必须要做好分层次教学之前的工作，要了解学生的思想和心理状况。让学生做到互相帮助，共同进步。
3.1教学目标分层
教师要根据班级内学生的具体情况来进行教学目标的划分，这就需要教师掌握学生的特点，能够了解学生对基础知识的掌握程度，以及学生的个体差异，并对学生进行清楚的分层，然后因材施教。教师要做到从全局着手，精心的设计教学方案，并要合理的制定教学目标，让层次目标融合在教学的每一个环节之中。
3.2教学内容分层
教师要做到利用知识的迁移规律，要通过复习学过的知识，来引出对新知识的学习。教师要结合教材的特点，并要结合学生的实际来设置问题，对不同的教学内容和类型采用不同的引入方式。教师在引入新知识之后，要及时的对这堂课所要学习的内容以及教学目标进行分层次，并要对目标进行合适的解释和说明，让学生更加注重。
3.3教学过程分层
教师在对学生教学内容进行分层之后，在教学过程中，教师要重视对各个层次学生数学能力的培养。例如，在数学初中二年级学习整式的乘除法运算时，教师在教学过程中要对学生进行分层。其中一些基础的知识需要全班同学都要掌握，但是在这一章的最后一节所要学习的“因式分解”，会有一部分同学觉得比较困难，不能做到正确的提取公因式，在公式法中也不能熟练的掌握，特别是“二次三项式”中的“十字相乘法”，让一部分同学不能较好的掌握。教师在教授这一章节时，就要对学生进行分层，对于低层次的学生要放慢脚步，以课本的例题为主进行强化训练，对于已经熟练掌握“因式分解”的，教师布置一些深层次的练习题。让学生在自己的能力范围内都掌握到所学的知识。
3.4单元考核分层
中学数学每一单元学习完之后，教师要安排一个单元的考核，要以课本教材的练习题为主。并要对习题划分为基础以及能力培养两个方面，根据学生的差异，让同一份试卷考核中分出不同的单元测试题目，并要有不同的要求，让学生去按照规定来自由选择并完成。在考核中，还要对不同层次的学生有不同的要求，比如，上次考60分的，这次只要比上次高就达标了。另外，在每次的考核之后，教师就要对学生的分层进行变动，这样可以培养学生的危机意识，以及给一些基础差的学生更多的鼓励。
4.分层次教学在应用时需要注意的问题
中学数学教师在进行分层次教学时，还要注意一些问题，否则容易适得其反。首先教师要端正教学的思想，要树立教师为主导，学生为主体的思想，并要注意运用启发式教学，来进行因材施教。其次，要注意处理学生之间的差异关系，教师不能为了分层教学而故意拉大学生之间的差别，让学生产生排斥心理，教师要注意鼓励性的竞争，对于基础较差的学生要多鼓励，减少其自卑心理。再者，教师还要善于调控整个教学过程，由于学生是在不断的变化发展中，教学是一个动态的系统【2】。教师不能采用比较固定的模式来进行教学，分层次教学并不是一旦分层就固定不变的，教师要随着教学的内容和学生的变化来不断的调整层次的划分，来鼓励和激励学生。最后，教师在进行分层次教学时要注重从实际出发，要做到有的放矢，能够从班级的整体利益和水平出发，考虑到学生之间的个性特点等。在教材的选择上也要选择一些比较有启（下转第29页）（上接第28页）发性和可读性的教材，要做到教材便于自学，教师也要理解并不是所有的教材都适合分层次教学。
5.结语
分层次教学在中学数学教学中的应用，对教学提出了很高的要求，需要教师有很强的责任心，做到实事求是，并要做到从全局出发，正确面对学生之间的差异。这就需要教师掌握分层次教学的基础理论，并要从教学目标、教学内容、教学过程以及单元考核等来进行分层次教学。同时教师还要注意多方面的问题，做到正确的运用分层次教学方法，在尊重学生的基础上提高学生学习的积极性，进一步提高教学质量和完成教学目标。
参考文献
[1]蔡美丽.中学数学分层教学应用探讨[J].读写算（教育教学研究），2011,(02): 213.
[2]李玲.分层次教学在中学数学教学中的探索与思考[J].四川文理学院学报，2009,(02):83—85.
作者简介
徐丽华，女，1974年10月出生，系江西省东乡县杨桥中学教师，职称：中教一级，研究方向：中小学教育。
