小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。为了帮助学有困难的学生轻松地学习英语，同时结合《牛津小学英语》教材的特点，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给学困生营造一个轻松愉快的学习环境。本人在教学实践中进行了一些尝试和探索，具体措施如下：
一、创设氛围，让学困生在宽松的环境中学习英语
1.课堂英语化
学困生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学困生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello! Good morning(afternoon).Stand up. Sit down,please. Listen to me. Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：S:Excuse me,May I come in?T: Come in.S:I am sorry! 经过日积月累，学困生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。
2.教学表情化、动作化
学困生的英语思维空间有很大的局限性，通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学困生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是齐读，这样节省了教学时间，加大了学困生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
3.玩中有学 学中有玩
爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学困生尽情投入到游戏中，还可以减轻学困生的心理压力和负担。
二、倡导“人文关怀”，发挥学困生主体作用
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。如教学happy birthday to you!时，当我了解到当天正是一名学困生生日时，便走进课堂边唱歌边为此学困生的生日祝福时，让他深深感到来自老师的关切之情，与之产生感情共鸣，随即在和谐的情感交流中，让他懂得要学会为别人祝福，学会要关心你身边的亲人、好友。同时进行了birthday cake、birthday candle、birthday noodle 等单词的教学，学生听得津津有味，收到了良好的教学效果。
三、充满信任，让学困生在自信中学习英语
对于学困生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。在课堂教学中，鼓励性的话语对于学困生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养学困生对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。如：在复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you.”（我相信你。）此后，每节课他都积极发言。在教学的过程中，我还准备了各种精美的奖品，满足学困生成就感，鼓励他们努力学习英语。
经过一学期的尝试，我觉得轻松活泼的课堂能让学困生学到更多的知识，我坚信一个充满活力的课堂会让学困生学的更快乐、更轻松！
参考文献
1.陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社
2.《全日制义务教育小学英语课程标准》
