兴趣是学习的挚友，是学习的原动力，而在现在小学美术教学存在程式化、简单化，教学过程死板，教学方法单调，受教材束缚，面对相对陈旧的教学内容，进行烦琐枯燥的教学，以本为本，脱离社会生活和学生实际。因此，在小学美术教学中，由于教学设施、场地、认识等方面的限制学生对美术课的兴趣逐渐降低，使许多教师在实际教学中也是束手无策，这就造成了教学上的低效率后果，并逐渐进入到教学的低效恶性循环，无法适应当代学生健康、活泼、创造性地发展的需要。那么，在美术教学中如何激发、培养学生学习美术的兴趣呢？我有如下体会：
一、创设情境激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”因此，在教学中，我根据教材内容特点，采用图片、实物、幻灯、投影、动作、表情等手段，创设情境，渲染气氛,使学生在愉快融洽的环境中主动学习。如在上<<早餐>>一课时，首先，我播放儿歌“小厨师”的视频，用来激发学生的想当小厨师、做早餐的愿望。然后我出示自己亲手用彩泥制作的各种早餐让学生欣赏，激发学生的创作兴趣。接着，我提出建议，让每个学生这节课都充当一名小厨师，亲手制作出各种早餐。在授课时，我利用各种早餐的图片来启发学生的创作思维，并亲自现场进行示范制作方法。最后，我把学生分为6个小组，每个小组都摆放了一个号牌，分别取名为1至6号早餐店，采用争夺金牌早餐店的形式进行作业，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的兴趣，并且提高了学生小组合作的能力，增强了集体荣誉感。同时我精心设计制作了小厨师帽作为奖品，课上每个学生都积极为本组争得金牌早餐店和奖品而认真的用彩泥制作早餐，学生的学习热情高涨，同时让学生体验到成功的快乐，树立了自信心。
二、从生活中寻找，创设富有生活气息的教学情景
我们的小学教材中关于学习生活经验的课题很多，如三年级的《新老厨房》、一年级的《热带鱼乐园》、《画画最亲近的人》等。这些都与我们的生活紧密相关，当学习活动与日常生活相联系能为生活增添色彩时，学习就会变得欢乐有趣。课堂上就需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的认知相适应，激发学生的兴趣。艺术来源于生活，美术与学生们的生活有着密切联系。如我在上《新老厨房》时，先以民以食为天，以食物导入厨房，接着让学生说说自己家的厨房是怎样的，有哪些结构，有哪些厨具，形状是怎么样的，厨具是怎么摆放的等，直接贴近学生的生活，这样就提高了学生的兴趣，对厨房开始描述，欣赏一些现代厨房的图片，与老厨房进行比较，厨房随着人们的生活水平的提高，变得越来越简洁方便。最后，让学生们展开自己的想象画出自己心中的未来厨房。通过美术学习可以开阔学生视野，把自己在生活中的感触在美术课上无限的表达出来，培养对生活的热爱之情。
三、采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣
教学方法是教师完成教学任务最有效的手段，它具有特殊性。心理学研究表明，新奇的东西很容易引起学生的兴趣，而千篇一律、多次重复的东西就很难激发学生的学习兴趣。因此，教师教学时，应根据不同的教学内容，运用多样化的教学方法变换地刺激学生，使他们产生学习兴趣。
例如，学习“三原色、三间色”时，如果抽象地讲解知识，学生是很难理解的。教师可先用水彩颜料调配成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三支玻璃试管内，再拿三支空试管一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现给学生，然后讲解什么是间色和间色是由哪两种原色调配而成，再拿试管做演示。当教师把两种原色彩水倒入一支试管内，晃动后立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。这个做法虽然很简单，但形式较为新颖，学生像看魔术表演一样看教师演示，个个兴趣盎然。
四、利用实地写生，激发学生学习美术的兴趣
引领学生走进生活，学习美术有很多课需要走出教室，实地写生，这也是学生最感兴趣的课。作为视觉艺术教育的美术课，不但需到生活里捕捉题材内容，而更本质的是需要学生通过观察、体验、感受，去真实描绘和创造生活。在美术教学中，根据教材组织学生以“生态游”的方式，去田野、河边、草地上、花丛中写生。这样孩子们不但兴趣盎然，作品富有真情实感，而且在宽松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。如果仅凭教师说教，该怎么选景，该怎么构图，哪些画面需要，哪些画面不需要，然后让学生去完成作业，这样闭门造车，学生是表现不出来什么的。要想表现得真切，学生必须有实地的体验，认真的观察才行，因为艺术来源于生活。把学生带到大自然中，让他们去听、去看、去触摸、去感受，尝试直接用色彩去表达，去抒发。如在上画一课时，我要求学生选择适合而简洁的画面，运用颜色和画具，画一幅色彩风景画。当我把学生带到校外，他们欢呼雀跃，高兴的选择一处风景开始创作，那专注的神情，认真的态度，让我惊讶，再观察他们的作品，比平时在教室里画的要仔细得多，形象得多，我想这就是源于他们走出了教室，细致观察的结果。因此要多带学生出去走走，让他们在真实的环境中去感受生活，这样一来，学生的感悟能力增强了，绘画能力就提高了，自然学习兴趣更浓了。
总之，对于美术课来说，兴趣有助于学生形成学习的内动力。但兴趣并不是自然形成的，对于大多数学生来说，学习兴趣的形成，要靠教师的正确引导和热情培养。
