通过倾听扮演好教师角色，通过赞美让学生心里充满阳光，初尝赏识教学，我觉得自己是一个成功而幸福的老师。
一、 我们教师应该认真倾听学生，扮演好自身的角色
教师只有善于关注、倾听学生，适时调整自己的教学行为，才有可能扮演好自身的角色。那么，教师该如何做到认真倾听呢？根据我自身的教育教学实践，我把它归纳为下面几点。
首先，教师要善于倾听学生的语言
我们在与学生交谈中，往往会遇到这样的情况：学生的话说到一半，就被“无情”地打断了，不是教师不想继续听下去，而是我们总会以自己的处事角度和社会经验来断定学生接下去会说的话，使学生原本要说的话，要表达的想法 “胎死腹中”了。
有一次，我去女儿学校听一节语文展示课，老师讲的是童话《猴子捞月》，这个故事对我们来说并不陌生，这节课讲得非常生动，讲完后，老师大声问孩子们：“你们说小猴子傻不傻呀？” 孩子们异口同声地回答：“傻！” 老师满意地笑了，就在这时，一个小男孩怯生生地举起了手，老师让他发言，小男孩说：“老师，我觉得小猴子不傻。” 我心想： 好！ 教育契机来了，看这位老师如何处理这个突发事件！只见老师把手用力一挥，果断命令道：“行了，你坐下吧！” 看着小男孩茫然的眼睛，我感到自己当时的心情和他的眼神是一样的。 下课后，好奇心驱使我忍不住去问那个小男孩：“你说说看，你为什么觉得小猴子不傻呢？” 他想了想，说：“小猴子要捞月亮，它肯定是怕月亮掉到水里淹死了，月亮多可怜呀！” 当时我心里酸酸的，多么善良的孩子呀！ 他如果没有一颗善良的童心，就不会认为小猴子是善良的，是不傻的。 那位语文老师可能永远都不会去问那个小男孩是怎么想的，也许在她眼中，小男孩比那只小猴子还要傻吧。
作为教师，一定要给学生说话的机会，要学会蹲下来，和孩子们一起看世界！听一听学生内心的真实想法，踏踏实实地扮演好自己的角色，在课堂上给学生留足表达的时间，善于听出弦外之音，言外之意，能发现谬误中蕴涵的新奇，荒诞中包裹的合理，那我们就一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音。
其次，教师要乐于倾听学生的语言
当学生在向我们诉说时，他们希望老师能微笑地面对他们，能耐心地听，能对他们所说的感兴趣，能帮助他们解决烦恼，能为他们出谋划策……
我在教《大禹治水》一课时，当学到课文第三自然段时，有个学生质疑：课文写“禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子”，图上不是画着大禹的儿子看见大禹了吗？是图画错了还是课文写错了？周围的同学都纷纷说：“真笨！这还不简单，课文怎么会写错，肯定是图画没画好。”“提问真是不动脑筋！”这位学生真是羞得无地自容。我见状首先表扬这位学生善于动脑，善于发现问题，对他敢于质疑的胆略大加赞赏，告诉学生，书上的内容并不一定都是正确的。周围学生都向他投去了钦佩的目光，这位学生真是喜形于色。接着，我请学生讨论这位学生提出的疑问，最后大家得出了结论：书上写得正确，图画也是正确的，因为画面是大禹背对儿子，距离较远，如果大禹回头也看不清，再说儿子还小，即使见到大禹，也记不清他的模样等等。想不到，学生想得还挺细的，学生的观察分析的能力真是不可估量啊！其实，倾听是一种无声的评价，是对学生课堂表现的一种支持。尤其是出错的学生，当他们感受教师如此认真地倾听着自己的错误，能够猜测到自己内心的想法时，对他们内心无疑是一种巨大的鼓励。我是多么乐于倾听学生们的讲述呀，只要学生想说就让他一次说个够，如果一次不够两次、三次……
二、我们教师应该多赞美学生，让学生的心里充满阳光
人们从心底里渴望自己所做的事受到他人夸奖，大人都如此，更何况是未成年的学生呢？ 去年我新接了一个班，班上有一个男生十分调皮，开学起，作业就时交时不交，默词背书就更不要说了，跟家长反映效果也不大。有一天，不知是心情好还是什么原因，课堂抽默词，他全对。我非常高兴，在班上好好的表扬了他：“今天的默词，xx同学全对了，真厉害！”他高兴极了，那一节课，他从头笑到尾，而且是那么认真听课写作业。从这天起，这个男生作业上交次数明显多了，默词背书也很积极了，只要他有一点进步，我一定会在班上表扬，他的学习兴趣，就在我一次不经意的表扬间激发了出来。
从这个例子可以看出，表扬的魅力可真不小！不管是学困生，还是优等生，都是需要表扬，也渴望受到表扬的。当学生学会认识第一个汉语拼音“a”时；当学生争先恐后的劳动时；当学生有一次作业得“优”时，哪怕是很小的成功，做老师的不要吝惜表扬，你可以竖起大拇指，发自内心地告诉他：“你做得很好，我为你的行为感到骄傲…… ”
当然，赏识教育并不单是表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评。不仅可以批评，而且可以大胆地批评，关键在于“士可杀不可辱”，应该在“看得起，够朋友”的前提下批评。比如我是这样批评一个调皮捣蛋的学生的：“像你这样的孩子怎么会做这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？” 赏识的批评要给孩子这样的感觉：孩子，你仍然是最好的孩子，犯了错不要紧，我相信你能改正。
三、初尝赏识教学，我觉得我是一个幸福而成功的教师
善于倾听和善于赞美就是我赏识教学的初探，初尝赏识教学，我的教育教学如鱼得水，收到事半功倍的效果，我觉得自己成了一个成功而幸福的教师。我欣喜地发现学生们深深地喜欢上了我，学习积极性高了，学习兴趣浓了，有位学生在作文中这样写道：“老师，您还记得您刚来的时候吗？那时我上课回答问题紧张得说不出话来，是您用那亲切的话语和甜蜜的微笑鼓励我，使我战胜了恐惧，每次上课都能积极地举起手，老师，我爱您！我要用优异的成绩来报答您……”还有的学生这样写道：“老师，您不像有些老师那样固执，更不像有些老师那样脾气暴躁，您总能听同学们的建议，您就像一首歌，一首永远也谱不完的美妙的歌……”我都被陶醉了，我感到欣慰，感到高兴，感到幸福，感受到了赏识教学的甜美。
