摘 要：目前我国初中数学教学还仍然存在数学课堂高耗低效的问题，高效率的教学行为是近年来教育研究人员最为关注的问题。课程综合化是时代发展的要求，也是课程改革的呼唤。就初中数学而言，各个知识点不是独立存在的，而是彼此有着内在的联系。教师应树立全新的发展观，把各个相关的知识点多层次、多方位地串联起来，从而突破学科章节限制，实现整体的教学效果。近年进行综合化的整合教学备受教育工作者青睐，数学课程通过整合能够使得学生更加系统的学习。
关键词：初中数学；教学课程；有效整合；方法策略
1、引言
数学作为一门对逻辑思维要求高的学科，学习起来枯燥乏味，传统中学数学课堂注重成绩，机械的给中学生灌输数学知识，每天要求学生做大量的习题进行刷题式训练。数学是研究数量、结构、变化及空间等知识概念的一门学科，同时也是一种学科工具。随着社会的发展，它的应用范围在逐渐扩大，数学因为有简易、理性的优点，使它在诸多探究领域中显得至关重要。数学学科是一门对逻辑要求较高的学科，要想学好数学不能仅仅通过让学生练习大量的习题，而且能把我们手上能利用的资源都有效利用和整合起来。教学情境的设置、经典习题的归纳、学习内容的排序、多媒体的使用等等都是整合数学教学的有效手段。本文主要围绕如何形成一堂高效的数学课堂，提出几点建议。
2、有效整合初中数学课程的措施
2.1有效整合教学情境，开拓学生思维
新课改强调学生的全面发展,培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下主动积极地参与学习，获取知识。所以现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题。任课教师要借助问题对初中生的数学思维进行启发，在设计数学问题时确保设计出的问题具有一定的计划性及针对性。数学问题情境从学生的生活经验入手，要使情境源于生活。例如，九年级上册学习“随机事件”的问题情境可以设计：在上个月举行的校运会中，我们班的刘东同学获得了 100 米跑步项目的第三名。那时，有 6名同学参加该项目的决赛，以抽签方式决定每个人的跑道，签筒中有 6根形状、大小相同的竹签，上面分别标有跑道序号 1，2，3，4，5，6．刘东首先抽签，他在看不到签上的数字的情况下从签筒中随机地取一根竹签，考虑以下问题：（1）抽到的序号有几种可能的结果？（2）抽到的序号小于6吗？（3）抽到的序号会是 0吗？通过对典型问题的规整，教会学生举一反三。
2.2联系性教学，实现学科知识联系与整合
联系性教学使内容变成紧密相连的知识、工具，如数形联系、数据整理、数学建模等，都可以用交叉的形式呈现。对于数学来说，教师应让学生从总体上把握数学学科的特点，从而融会贯通。例如，在教学《二次函数》的概念时，学生已经掌握了一次函数的概念，理解了一元一次方程的知识，了解一元一次不等式（组）和二元一次不等式（组）之间的关系，在指导学生探索二次函数和一元二次方程之间的关联时，教师再一次巩固了函数与方程之间的关系。这样可以进一步深化学生对已知知识的理解。函数在初中数学内容中的综合性较强，处在数学知识的最高点，教师在教学时应运用温故知新的方法，引导学生学习。
2.3有效整合现代教学工具，利用教学设备打造先进课堂
随着科学技术的进步，教学设备也在不断健全和完善，老师可以在课堂是现代网络技术和多媒体教学工具帮助学生们开阔对数学知识学习的思维，营造轻松活跃的课堂气氛，调动学生学习积极性。教师应当提高对多媒体技术的重视，摆正位置，通过合理的教学计划，使多媒体技术自然地嵌入到整一堂课中，以多元教学系统的方式来呈现。以浙教版教材《平面直角坐标系》的教学内容为例，这一章节里面有一个关于用坐标表示平移的知识点：关于点（x，y）向右/左平移 a 个单位长度或者向上/下平移 b 个单位长度后，所得到点的坐标是哪一个。教师可以让学生先自己用纸笔来作图，用虚线辅助，自己来猜测推理平移后的坐标，待学生做出自己的假设后，教师再用多媒体技术，以动态平移的方式来将这个点（x，y）进行相应的移动，每移动一次，就让学生将移动后的结果与自己的猜测进行验证，看自己的猜测是否正确。逐一验证完学生的猜测后，再继续多次移动，让学生来观察每一次移动都有什么异同点，从多次的移动总结出共性的规律。在这个过程中，多媒体技术承担的是让学生从看知识，学知识到理解知识的过渡功能
2.4有效整合学习氛围、竞争性小组互动学习
新课改强调学生的全面发展,师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦。教师可根据班级的人数可分为一个组由2到5人组成,组成合作团队教师根据学生的不同性格特征,学习成绩,学习习惯,合理安排。竞争合作学习能有效地培养学生的竞争意识。只有竞争意识,学生可以有优势在未来竞争激烈的社会中占优势。教师可以使用竞争合作学习的模式来激发学生的好胜心和好奇心,调动学生的主观能动性,从而完成教师的教学目标,提高学生的效率学习。
2.5教师要及时给予学生鼓励评价，让学生乐于探究
在课堂上教师对待学生要一视同仁，给每一个学生提供自我展示、自我表达的平台，同时在每位同学或者每个小组展示实验成果后要及时的给予鼓励，并针对学生的发言和展示进行补充说明。此外老师还要正确对待每个学生存在的差异，结合学生的具体情况因材施教，不能对探究能力不同的学生提出过高的要求。
结束语
总而言之，初中数学课程进行有效整合教学，有利于激发学生的学习兴趣，从根本上提升学生的数学能力。面对教学要求不断提高，新课改理念下对数学教材的整合是必要的。然而，整合一堂高效的数学课难度比较大，教师需要从教材出发，选取经典例题，采用课堂提问，小组合作学习，共同归纳方法，从而真正实现高效教学的整合。
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