摘 要：随着社会各界对小学教育的重视，以及教育改革的进行，要求改变小学教学的方式，在教学中加入新内容。其中，对于小学美术手工课提出的要求是，在教学中加入纸材拓展，利用纸材激发出学生的想象力与创新思维，并用此提高学生的审美。
关键词：小学美术手工课；纸材拓展；立体物品
引言
小学美术手工课的范畴现不断拓宽，借由这些内容，不仅可以提高学生的审美能力，也会提升其艺术鉴赏能力，而基于这些内容，要求增加学生实践的机会，提高个人的动手能力，即纸材拓展的使用，是帮助教师找到新的授课思路，实现教学的延伸。
一、小学美术手工课教学中纸材的运用
纸材与小学美术手工课教学的融合，是借由纸材，了解小学生现有的认知，并在此基础上指导学生完成实际操作。
（一）了解小学生的认知
小学美术手工课中的纸材运用，目前还处于初步使用阶段，一些时候可能出现对纸材不了解的情况，致使学生未能通过纸材的运用，得到好的效果。比如我国的传统艺术剪纸，剪纸艺术是体现不同地区风俗民情的艺术之一，一般来说多是在重要节日或有喜事的情况下，用红纸剪出不同的花样，但小学生对剪纸的理解只是来源于电视、家庭氛围等，对其只有单方面的认知，不能真正理解它的寓意。所以，基于这一情况，可把剪纸的练习作为纸材拓展的内容，在红纸上画出不同的图形，按顺序剪出，完成剪纸作品[1]。
（二）指导实际操作
纸材的运用，是为学生提供实际动手操作的机会，课上对于一些简单的事物，学生会给出明确的反应，但如果物体的形状复杂，学生的反馈会变得不明确，所以引导学生实际操作，并由教师提供指导，是由学生实际制作出复杂的图形，并用这一图形，锻炼学生的思维，让其在不断尝试中学会独立操作。即课上可以把折纸作为拓展的内容，先对内容完成初步教学，再由学生尝试，观察每位学生的完成情况，及时指导，完成课堂教学。
二、纸材的拓展运用
（一）折纸
折纸的运用，可以从最简单的折纸飞机、星星等入手，把这些作为新教学内容的引入，而新内容引入后，是让学生在现有折纸技巧的基础上，学会新技巧，用更加精细的方法完成折纸的制作，制作出图案，而这一方式下，可以让学生更加熟悉折纸，实现折纸的创新。即课上，教师应了解学生是否熟悉折纸技术，可以使用哪些技术，发放软纸后让其根据自己现有的思路，自由发挥，随后，根据学生完成的作品，教师决定是否深入教学，也就是如果多是简单的物品，可以从基础内容继续学习，但如果折出了新奇的作品，可深入教学。这是纸材拓展运用最基本的方式，有多个折纸的方法，包括金花、天鹅、风车等，有些折纸甚至可以用两种、多种方式完成。
这项拓展的乐趣是，把普通的纸变为生动的物体，且完成过程中学生可以自由发挥，这是为什么折纸受到学生喜欢的原因之一。它的初步使用，是从简单的对折开始，之后才是复杂、有难度的方法，比如用纸张折叠出恐龙，同时，小学生对这一内容有很高的兴趣，会用内容吸引学生，学生实际动手操作后，会从动手操作中找到快乐。
（二）剪纸
剪纸是实际运用中另一种方式，它可以锻炼学生对图形的辨识能力，并锻炼个人抽象能力，激发出自身的创造力，训练思维，实现思维的拓展。但课上学生对剪纸并不了解，也只是用纸张剪出简单的图案。由此，剪纸的拓展运用，是先激发出学生参与的兴趣，由教师示范，学生观看过程中会产生疑问，随后，教师会让学生带着疑问亲自进行尝试，通过尝试感受到剪纸的魅力，借此，产生深入探究的欲望，让课堂有好的开端[2]。
剪纸的步骤很简单，只有绘图和剪裁，但这并代表它包含的文化、知识较少，且不论是对称轴的选择，还是在某些位置加入抽象的表现手法，都是需要思考的，要求从剪纸中体现出抽象思维。所以，剪纸的拓展使用，是活跃学生的思维，用手、脑的联动，让两者协调。另通过剪纸训练，也会锻炼学生的想象力，让其对美产生新的认识，并对祖国的传统文化有全面的理解，提高审美。课上，教师把剪纸的技巧告诉学生，并用语言鼓励学生尝试，在纸上设计，以做到熟练使用技术，而为激励学生，教师也可以把学生完成的有些作品在班级或校内展览，让学生间相互交流，进一步激发出学生学习的欲望。
（三）立体物品的制作
用纸材制作立体物品，是从新的方向完成拓展运用。即学生实际制作中，教师可以为学生提供指导，让学生对其有基本的了解，而立体物品的制作，也对学生的实践能力与思维能力也提出了更高的要求，增加了实际操作的难度。由此，教师设置课堂的教学时，会按照由浅入深的方式设置环节，逐步介绍立体物品的的制作方法。过程如下：首先，引导学生了解立体物品的制作方法，以及制作使用的原理，待学生对原理有基本了解后，再把教学内容深化，接着，可让学生尝试，运用现有的方法，按照已有的思路，制作出相应的立体物品，得到制作的初步体验，最后，当学生对这一内容有初步了解后，逐步增加物品制作的难度，提升学生的动手能力，以及其工艺品的制作水平。
小学生的思维并不完善，为锻炼其思维能力，可在美术手工课的训练中加入立体物品的制作，以此锻炼学生的想象力与创造力，让其的思维更加活跃，优化教学效果。立体物品与折纸、剪纸比较后，操作与设计更加复杂，故其方法的教授，是基于现有的理论内容，从平面图入手，随后再逐步转移到立体图形，这种从平面到立体的转变，会让学生对立体图形的理解变得清晰，增加制作立体图形的自信心，即教师先与学生完成平面图的绘制，并把图形剪裁，随后，在纸张上画出立体图形，并画出图形的折线，按照外部轮廓剪下，沿着折线依次折叠，最终完成一个立体作品。学生看到这个作品后，其内心会产生成就感，并从实际制作中得到启发。
结语
小学美术手工课教学中纸材拓展的运用，是基于现有纸材运用的基本情况，从折纸、剪纸与立体物品三方面入手，根据这三方面的运用方式，锻炼学生的想象力与思维能力，拓展出更大的思维控制，并用这一方式提高其审美，使学生对美有新的认识，而这一方式下，也会提升学生的课堂动手能力，优化课堂效果。
参考文献
[1]林琦.“纸”有意润无声 课堂纸材别样红——浅谈纸材在小学美术手工课教学中的运用[J].学苑教育,2017(12):10.
[2]茅庆艳.美术手工课教学中的纸材拓展应用探讨[J].成才之路,2016(06):62.
