摘 要：数学知识具有抽象性与复杂性，面对着枯燥的课堂和难度较大的数学知识的学习，长此以往，会导致学生学习数学的积极性下降。因此，为了优化数学教学效果，需要利用生活情境展开教学活动，从而为小学数学教学活动的开展发挥重要作用。
关键词：小学数学;教学方式;生活情境;创新
目前，很多的小学数学课堂都利用生活情境来开展小学数学教学活动，这样可以让学生对数学知识加深理解与印象。另外，还能对学生的实践能力进行培养。
一、利用生活情境开展小学数学教学的作用
1. 根据小学数学新课标的内容，数学与人们的生活有着千丝万缕的联系，无论是在人们的生活、劳动还是在对其他学科的学习过程中，数学都是必不可少的，数学的学习不但能够加强人们对逻辑思维的培养，为其他学科提供了必要的思维方法和语言，还能够在必要的时候帮助人们运用数学思维进行数据的处理和计算，以及必要的推理和进一步的证明，此外，数学模型也有效的展示了很多自然与社会现象，让一切复杂而又庞大的事物变得更加直观，更加容易理解。但是，小学生还不具备很强的抽象能力，不能很好的理解其中的道理，因此，这就要求教师在日常的授课过程中要多渗透一些生活中的例子，是怎么利用数学来解决生活中的问题的，久而久之，小学生们就能逐渐的理解到数学在人们日常生活中的重要性了。
2.利用生活情境开展小学数学教学能够将抽象的数字形象化，让学生更容易的理解和解决数学知识。小学数学新课标指出，对小学数学的教学一定要建立在孩子的认知水平和经验基础之上，因为小学生的认知和理解能力都比较差，这时就需要老师将抽象的数学课讲得生动形象化、具体化，让孩子们易于理解，以不至于因为数学的抽象性和枯燥性让学生从小就对数学的学习失去兴趣。
3.利用生活情境开展小学数学教学能培养孩子们的实践探究能力，并且符合新课标中转变学生学习方式的要求。传统的数学教学方法上，教师对孩子们知识的传授几乎是机械性的灌输，很多孩子们因为无法对枯燥的数学产生兴趣而放弃对其的学习，并且抑制了学生学习的主观能动性。而引入生活情境进行数学的教学，让学生感受身边数学的存在，并且让孩子感受自己在其中的角色，能够在一定程度上培养孩子自主思考的能力和实践探究的能力。
二、利用生活情境开展小学数学教学的措施
1．创设和谐的课堂学习氛围。在小学数学教学过程中，为了最大程度的提升教学效率，使学生在学习数学时，不仅可以掌握丰富的知识，还能使综合能力得到提高，教师必须对传统的教学模式加以转变，通过合理的利用生活情境展开数学教学活动，从而为学生学习数学知识提供有利条件，激发学生学习数学知识的兴趣。教师在展开小学数学教学互动时，需要创设和谐的课堂学习氛围，进而最大限度的吸引学生的注意力，为小学数学教学效果的增强发挥重要作用。比如，在“乘除法”教学过程中，教师为了优化教学效果，需要充分发挥生活情境的作用，将生活情境与数学知识紧密联系在一起，为了便于学生对数学知识的深入理解，教师可以以生活情境的方式展开数学教学活动，将班级学生分成若干个小组，学生分别扮演水果超市收银员和顾客等角色，通过在生活情景下，进而为数学知识的学习创立了有利条件。小组中扮演顾客的学生要买3斤苹果和5斤橙子，苹果的单价是0.5元每斤，橙子的4.2元每斤，顾客问收银员应当付多少钱？学生结合所学习的数学知识，并根据所创设的生活化情境，可以得出此次应付的水果费用=0.5×3+4.25×5=22.75元。教师通过为学生创设了生活情境，能够让学生将数学知识与生活联系起来，进而激发学生学习数学的兴趣，构建了和谐的课堂学习氛围，有利于学生将数学知识与生活紧密联系起来，因而促进学生对数学知识的理解。
2．大力开展生活化实践教学活动。在小学数学教学过程中，为了提高教学质量，需要采取合理的教学手段展开教学。因而数学知识比较系统，所以会增加学生学习数学的难度，对学生学习数学知识产生了不利影响。因此，为了优化数学教学效果，需要充分利用生活情境展开数学教学，从而为学生学习数学知识提供更为宽广的渠道。例如，在“认识钟表”教学过程中，由于钟表与人们的生活息息相关，所以教师利用生活中见到的时钟为例，通过大力开展生活化实践教学活动，为学生学习数学知识打下坚实基础。教师先向学生讲解相关理论知识，然后拿出钟表让学生对其有直观认知。同时，向学生提出问题，要求学生操作钟表，通过实践练习，进而为学生学习数学知识创造最佳的条件。教师让钟表的时针、分针和秒针处于静止状态，为学生提供良好的实践空间，教师说出不同的时间，让学生将钟表调成正确的时间。然后教师向学生提出合理的问题，时针、分针和秒针所代表的有哪些差异性。学生在生活化情境中进行实践操作，并对教师所提出的问题进行思考，通过实际操作能够对钟表的相关内容有充分的理解，从而丰富了学生的数学知识，对其思想能力与分析等能力的提升具有重要意义。在小学数学教学过程中，为了增强数学教学效果，激发学生学习数学知识的兴趣，充分调动学生学习数学知识的积极性与主动性，教师应当注意到数学知识与生活的联系，通过对教学方法进行完善，利用生活情境展开数学教学活动，并大力开展生活化实践教学活动，使得学生将所学习的数学理论知识应用到实践中，从而为小学数学教学质量的提升发挥重要作用。
对于生活情境而言，是教师在教学过程中，将生活与教学联系在一起，使得教学活动具有生活化的特点，对教学活动的开展具有一定的意义。因此，在小学数学教学时，教师可以利用生活情境展开教学活动，通过合理创设生活情境，从而为学生学习数学知识营造良好的环境，激发学生的学习兴趣，也为数学教学质量的提高提供有利依据。
参考文献
[1]张琼华.生活情境在小学数学教学中的运用.2016.
[2]杨梦瑶.利用生活情境开展小学数学教学.2017.
