摘 要：特殊儿童随班就读是融合教育理念与我国特殊教育实际的结合，是目前我国特殊儿童接受义务教育的主要形式。随班就读就是在融合理念的指导下，对特殊儿童进行安置的一种方式，也是当今国际特殊教育的发展趋势。融合教育理念下的随班就读强调有意义的融合，共同成长，主动改变。融合教育理念下的随班就读，使有特殊学习需要的学习和生活上真正融入到正常学生中。
关键词：融合教育；随班就读；特殊学生
引言
随班就读是我国特殊教育的主要形式，也是我国普及残疾青少年义务教育的主要策略。与普通教育相比，我国的特殊教育发展比较滞后，残疾儿童的入学率较低，而且我国的随班就读还处于初级阶段，各地发展还不平衡。融合教育强调在特殊教育与普通教育之间存在着不同分担的责任，对特殊需要的儿童做到融合教育，就是以学生为本，注重残疾学生能完全参与并从中获益，进而达到真正的融合。融合教育理念倡导普通教育学校除普通学生外，还要关注有特殊教育需要的儿童进入普通学校接受教育。随班就读模式就是在融合理念下对特殊教育儿童的一种安置。融合理念下的随班就读中对特殊儿童实施教育时，普通学校要进行积极探索，关注特殊儿童的需求，为特殊儿童提供公平的教育环境，促进他们的发展。
一、基于融合教育理念下的随班就读的特点
由于我国的特殊国情，随班就读的办学模式是符合国际融合教育的趋势。随班就读是我国实施九年义务教育的重要内容。我国义务教育法中规定，我国的每个公民都有享受九年义务教育的权利。同时还规定，地方各级人民政府要为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特殊教育学校（班）。现在我国大部分地区已经基本实现了九年义务教育，把少量的轻度残疾儿童、少年分散编制在普通中小学随班就读，有利于节省开支而又保障九年义务教育的实施。我国的随班就读政策规定普通学校不得拒收符合入学条件的轻度残疾儿童随班就读，现在不少地方在政策上做出了硬性规定。随班就读已成为我国实施九年义务教育的一个组成部分。随班就读符合国际融合教育的主流。
二、基于融合教育理念下的随班就读实施策略
1.制定IEP个别化教育计划
学校要针对特殊儿童的个人情况不同，给他们制定符合他们特殊学习需要的IEP个人发展计划，并由专门的工作团队根据他们实际情况的不同，从自理、自律能力学习，按照计划帮助学生学会生存的学习，学会如何走向社会，以促进特殊儿童实现自我价值为目的。同时还成立助读流动服务小组，让他们轮流做随班就读学生的长期合作伙伴，使每一位随班就读的学生都有一位长期合作小伙伴，并在学习生活上给予他们最妥当的照顾。
2.实行无缝对接式的分层设计
任课教师在进行研究教学设计时，要全面分析随班就读学生的实际情况，制定出切实可行的个别教学计划，备课时要给随班就读学生设计出适合他们的问题和习题，可以单独列出，也可以使用不同颜色的笔在教案中进行标注。在进行教学设计时，要为随班就读学生制定出符合他们特殊需要的教学方案，为他们量身定做出各类的目标，并给他们提供出特别设计的课堂练习，要求练习中既有和班级同步的内容，也有专门针对特殊儿童的特殊练习。在每完成一阶段的内容后，要对特殊儿童进行了解，然后进行有针对性的个别辅导。
3.加强资源教室建设，发挥资源教师作用
资源教室是一种教育措施，是实现有特殊教育需要的教育安置和一定程度的人文安置的有效安置方式。它接受辅导的特殊学生大部分时间和正常学生随班就读，部分时间到资源教室接受资源教师或特殊教育人员的指导。资源教室所提供的教学与服务具有支持性、个别性、综合性与暂时性的性质，它具有教学、训练、咨询功能。它的特点就是最大限度地利用学校现有的人力、物力资源，为有特殊教育需要的儿童提供有效的教育。设立资源教师，指导随班就读工作的开展，并派资源教师参加北京市特教组织的培训。随着教育的发展，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此资源教师还要结合学校实际对随班就读的班主任教师及科任教师进行辅导，不断提高教师们的特教业务水平，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上进一步提高。资源教师还要不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课教师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。资源教师还要加强对家长的培训与指导，努力减轻家长精神压力，树立家长对孩子成长教育的信心，教给家长对这些特殊学生的教育方法，使家长能协同学校一起做好孩子的工作。
4.分期辅导长期跟进
教师可以鼓励随班就读的学生参加学校举办的各类活动，并号召班里的学生与他们一起参加，在活动的过程中，要注意积累资料，给他们创造机会参加学校组织的各类活动，让他们充分展示自己的才能。此外，在日常教学工作中要多与随班就读学生联系和交流，在生活和学习中多关心他们，多让他们参加活动。对随班就读学生每学期要家访，并且多与家长电话联系，对他们的作业要进行面批，并进行个别辅导，多给提供锻炼的机会，同时心理教师还要对随班就读学生定期开展心理辅导，采取一对一的方式为随班就读的学生进行每月一次的心理咨询，做好随班就读学生的谈心记录表中的记录工作。
结语
基于融合理念下的随班就读是具有中国特色的一种教育形式，要想让这种办学模式健康发展，要以融合教育理念为指导，对特殊儿童采取有针对性的教育，使随班就读成为有特殊需要的儿童的理想教育阵地。教师在进行教学工作时，要给随班就读学生创设关爱和谐友好的学习生活环境，让特殊儿童能够享受到教育的快乐和成功的喜悦，并与普通学生达到最大程度的融合。
参考文献
[1]丁勇,李秀芬.把握融合教育的时代特征,探索中国特色的融合教育之路[J].现代特殊教育,2017,(6):19-21.
[2]丁勇,李秀芬.把握融合教育的时代特征,探索中国特色的融合教育之路[J].现代特殊教育,2017,(11):19-21. DOI:10.3969/j.issn.1004-8014.2017.11.007.
