摘 要：随着信息技术的发展与国家新课标教学改革的进行，在初中数学教学中引入多媒体技术是顺应新课标改革的要求，能够有效突破传统教学模式中的弊端以及教学难点的突破。本文探索了多媒体技术的特点以及其在初中数学教学中发挥的重要作用，并提出了在初中数学教学中的应用策略，旨在促进初中数学教学的发展。
关键词：多媒体技术；初中数学教学；应用策略
1、引言
多媒体技术的目标在于基于计算机实现全球的信息资源共享，为此借助于发展日盛的高速信息网，建立一套集图像、文本、声音以及视频音频于一体的完整的系统。
2、在初中数学课堂上运用多媒体信息技术的意义
根据国家教育部对于初中数学学科新课标的指导思想，教学活动的进行在促进学生数学知识提升的同时还应当能够有效培养学生的数学学习思维能力，养成科学严谨的思维方式与思维特点，促进数学素养的提升，并且能够在日常的生活学习中针对周围的数学现象进行有效解释。
现代化先进的多媒体信息技术的充分运用能够使枯燥的数学知识与理论变得更加得生动形象，更能够触动同学们对于数学知识的直观理解与感受从而加深对于知识的理解，能够积极促进学生对于数学知识的直接理解与分析，多媒体的教学方式能够对于数学形体进行直观化的展示，对于学生的积极学生具有重要的促进作用。有利于对数学理论与数学公式的理解与具体运用[1]。
3、多媒体技术在初中数学教学中的应用策略分析
3.1注重初中数学课件的制作
课件是多媒体教学的重点，所以教师在教学前应当投入一定的精力根据教学内容制作课件，一套优秀的课件能够完美地体现教学内容，提高同学们的学习兴趣，促进教学目标的达成，这也是利用多媒体技术进行初中数学教学的一项重要手段。和其他的课程体系一样，教师在教学活动中起着引导作用，学生是教学活动的主体，所以在制作课件时应当充分尊重学生的主体地位，利用对媒体技术促进学生积极主动地进行初中数学学习和初中数学锻炼。
例如在《平行线的性质》这一课程的教授过程中，教师可以在教学基础之上利用多媒体技术对于平行线的性质进行全面把握，注重初中数学课件的制作。具体如下图1。
图1
这样通过图形的直观显示促进同学们对于 a，b 俩两个平行直线对于不同角的影响。通过多媒体的变动展示可以得出∠ 1 与∠ 2 重合，同时∠ 3与∠ 4 通过旋转后重合，而∠ 5 与∠ 6 在经过一定的移动、旋转后变成了直线。通过这样一种思考最终得出结论∠ 1= ∠ 2，∠ 3= ∠ 4，∠ 5+ ∠ 6=180°
3.2正确处理不同教学方法之间的关系
多媒体技术的运用应当是促进学生对于重点和难点的学习，提高学生的学习兴趣从而促进教学目标的达成。
同时也应当注意多媒体技术与网络技术并不是万能的，在实际的教学中并不能盲目地全部依赖多媒体技术，传统的教学方式自有其特点和优点，教师在教学中应当各取所长，以多媒体技术为传统教学进行有效地补充，针对不同的初中数学项目与教学内容采用不同的教学方法。初中数学教学毕竟是以学生对于数学知识的理解与具有运用为重中之重，而不是坐而论道，大谈初中数学理论，所以多媒体技术应当是辅助学生进行初中数学操作，而不是对学生进行单纯理论知识的讲解[2]。
3.3运用多媒体充分调动学生的数学学习兴趣与教学氛围
数学学科本身具有较强的理论性与逻辑性，对于初中阶段的学生而言具有较大的难度，采用多媒体的教学方式能够对这一现实问题进行有效解决，运用多媒体充分调动学生的数学学习兴趣与教学氛围。在新课标的全国初中学校积极实施的背景下，多媒体技术也得到了积极地推广，显示了其强大的作用。初中阶段的学生具有活泼好动的特点，对于多媒体等电子信息技术具有很大的兴趣，在教学活动中教师可以对此加以积极引导，根据具体的教学内容设置相应的多媒体课件，提升学生参与课程活动的积极性与热情。
例如在《相似三角形的性质》课程知识的讲授过程中，传统的教学模式是教师在黑板上对同学们进行展示，比较枯燥，采用多媒体的教学模式可以对于提高初中数学课堂教学的氛围，借助于便捷的多媒体技术可以对于三角形的变换进行视觉上的放大与缩小处理，能够有效加强学生对于三角形的特点进行充分把握，同时还能够培养学生的思维能力，对于教学效果的加强具有重要的促进作用[3]。
3.4丰富初中数学的教学手段
数学学科是理科学习的重要基础，与文化艺术等教学方式之间存在着很大程度上的不同，数学学科具有较强的严谨性，对于公式定理的准确理解与把握在数学中占据重要的位置，初中生数学学习效果严重影响着学生们继续学习数学的积极性，采用多媒体的教学方式能够对于传统枯燥的教学方式进行有效改进，有效丰富教学手段。把数学知识点借助于多媒体的形式进行充分展现，对于物体的变动规律进行直观化的 展示。
但是同时也应当注意多媒体技术的运用是对于传统教学模式的一种重要补充，两者相辅相成，不能对于传统教师讲授的教学方式进行全面否定，对于传统教学方式中不能充分体现的内容进行有效展示，在多媒体课件制作的过程中对于充分发挥学生的主体地位，根据教学内容与学生的实际学习情况安排相应的多媒体视频制作与展示。
例如在《直线和圆的位置关系》课程知识的讲授过程中为了加强教学效果的展示可以利用多媒体课件制作一个“海上日出”，配以悦耳的音乐。在缓缓的音乐中同学们看到一个红而圆的太阳在地平线上逐渐升起，好像在对着同学们微笑，太阳是圆，地平线是直线，通过这样一种方式把直线与圆的关系进行了直观的展示。之后让同学们利用手中的圆规、直尺等工具对于直线与圆的三种不同关系进行绘制，以此促进同学们的思考，这样通过同学们实际的动手与多媒体的展示就会得出最终的结论，即直线与圆相切的过程中具有一个公共点，当两者相离的时候就没有共同点。
4、结束语
近些年大量的教学实践证明，多媒体技术能够极大地促进初中数学教学，有效改善目前初中数学教学中的现状，充分尊重了学生数学学习过程中的主体地位。在具体的应用过程中教师的业务素质起着重要的作用，教师应加强其业务能力的培养，正确利用多媒体技术技术之间，充分发挥多媒体技术在初中数学教学中的作用。
参考文献
[1]康亚光.多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与应用优势[J].科学中国人, 2015(36).
[2]焦晓燕.探讨多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位[J].理科考试研究, 2016, 23(11):32-33.
[3]刘卫忠.多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].科技创新导报, 2016(30):130-130.
