课堂低效一直是摆在数学教师面前的一大难题，如何能让学生在较短的时间内获得更多的知识和锻炼，老师用最少的时间达到预定的教学目标呢？反思自己的教学，我特别注意将轻松愉悦的学习氛围和紧张有序的课堂节奏结合起来，做到有“张”有“弛”。下面谈谈我在教学中的几点体会：
一、用心营造，点燃主动学习的热情
有这样一个故事深深影响了我：一位老太太来到一个小乡村里休养，但附近一些顽皮孩子们的追逐打闹声使老人无法好好休息。于是老人把孩子们叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的奖励就越多。等到孩子们已经习惯于获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给的奖励，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。结果孩子们认为“不给钱了谁还给你叫”，就再也不大声吵闹了。老人就是将孩子们的内部动机——“快乐地玩”，变成了外部动机——“为奖励玩”，而她通过操纵外部因素，从而约束了孩子们的行为。
在教学实践中，我通过教学经验、教学智慧这个“外部因素”，调动激发学生的积极主动性等“内部因素”，首先着力营造轻松愉快的学习氛围，点燃学生主动学习的热情，我尝试了如下的做法：
1. 多一点亲和力，卸载学生的心理压力。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。初四学生升学压力大，让学生以轻松的心情来接受新的知识，对于启迪思维尤为重要。在日常辅导和授课中，我特别注重用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，来营造宽松和悦的学习氛围。例如：课前几分钟我都愿意与学生谈一些生活中他们感兴趣的问题，拉近与学生的关系，增进情感交流。我的原则是亲近而有限度，严格而有尺度。多一些亲和力，舒缓了学生走进课堂的压力，学生才能放下包袱，学得轻松，学得投入。
2. 多一些关注，激发学生的内在潜力。我总是告诫自己：千万不要让学生感觉到“因为成绩好坏而受到重视或忽视”。很多待优生感觉自己成绩不好，成为课堂的累赘和多余，但在我内心看来，他们虽然暂时落后，但是一样是课堂的主角，不应该忽视每一个孩子潜藏内心的上进愿望和能力，他们同样需要鼓励和机会。每一个能感受到了来自老师的关注的学生，都会回报老师一个奇迹，多一份关心，多一份尊重，多一点方法，才能激发学生潜力。
3. 多一分理解，争做学生的知心朋友。
有人说“时间就是效率”，而我认为有效的时间才能产生效率，无效的时间只会适得其反。对学生来说，拖堂的老师是不受欢迎的，在教学中我一直把握这样的原则：下课铃响准时下课，绝不占用学生的休息时间，不让学生带着消极情绪来上课。我们要尊重学生的个性发展，做学生发自内心喜欢的教师，不要让疲劳战术一点点消磨学生的学习兴趣。
二、环环紧扣，力促课堂高效
轻松愉快的教学环境能够充分调动学生学习的积极性、主动性，充满活力的课堂则是教学环节衔接紧凑、学生思维高效运转的过程。在课堂教学方面，我坚持做到：
1.教学语言要严谨。数学是一门严谨学科，我一直要求自己，课堂上的讲解一定不能随意用口语，语言要简练、准确、到位。严谨的语言不仅使课堂紧凑起来，也提高了学生数学语言的科学表达能力和理解能力。
2.课堂掌控要有度。这要求我们对教材的掌握要十分的熟练，讲课时不用刻意地去想如何讲这道题，而是把精力用在随时关注每位学生的听讲情况，对于稍一分神的学生，能及时发现并提醒。我的课堂提问突然而且面向全体学生，较难的问题，挑优等生回答，简单的问题，挑待优生回答，让不同层次的学生都能感受到老师的关注。
3.思维培养要跟进。初四面临中考，在平时的选题上，往往会直逼中考，但是有些考察能力的题目较难，容易打击学生们的学习热情，我们老师一定要循序渐进，注重培养学生的数学思维。比如最近在讲授《圆》这一章时，几乎每道题我都能够引导学生通过运动的观点来解题，由一道题引出3道、5道甚至更多的题目。在讲题时，不能就题论题，而要教给学生解决这一类问题的规律、思维方法等。
4.成长平台要搭建。成功的课堂，不能缺少学生展示的时空，学生展示可以得到同伴的尊重和鼓励，而这是学生学习的不懈动力。我在课堂上尝试了人人争做优秀“小老师”的活动，把机会让给学生，久而久之，学生们养成了认真理清题目思路的习惯，老师也逐渐摆脱了“拼时间、耗体力”的疲劳战术。
我相信只要我们每个教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思想分析问题，用自己的智慧解决问题，相信我们的课堂必将充满朝气与活力，课堂教学效果也一定能大大提高。
