摘 要：历史是一个国家发展过程的缩影，学生通过学习历史，了解掌握前人的经验和教训，不断提升自身的素质。而历史的学习主要在于学生对历史内涵的掌握和理解，因此如何有效地在课堂上去提高学生的历史阅读理解能力是十分重要的。本文将针对历史课堂上的互动教学模式对历史阅读教学的效果进行探索。
关键词：初中历史；互动教学；阅读效果
一、 互动教学在历史课堂上的体现
1.提高了学生的课堂积极性和参与度
在我们传统的历史学习模式中，学生总是围绕考点去对历史进行一个背诵记忆，以达到通过考试的学习目标，学习热情极度匮乏。同时在传统的教育模式中，许多历史教师采取着一种填鸭式的教学方式，这样的教学方式经常会使得学生感觉到枯燥无味，从而常常有学生在历史课堂上做着与本堂课无关的事情，例如做其他科目的作业、睡觉、看杂志等，对于历史的学习重视度和参与度不够。而教师采取互动教学后，主动的将学生拉入了历史课堂中，学生不再仅仅是一个历史的聆听者，他们成为了历史课堂上的主体，通过与老师的互动和同学的互动，主动地去对历史进行一个思考和理解，不断地去锻炼自身的历史学习思维，提升历史的学习理解能力。互动教学，提高了学生的课堂积极性和参与度。
2.加强了师生之间、同学之间的沟通联系
传统的历史课堂上，师生之间和同学之间缺乏沟通的桥梁。师生之间，教师在历史课堂上总是处于一种高高在上的教授者的位置，学生只能被动地去接受老师的观点。同时由于在课堂上缺乏同学之间互动的环节，学生之间也无法第一时间对当堂历史课堂的内容进行一个沟通和交流。而通过互动教学，在师生层面上讲，首选教师愿意通过与学生进行互动交流，在思想上已经把学生放到了与自己相同的课堂位置上；而学生获得了与老师在课堂上直接对话的机会，感受到了老师对自身的尊重和认可，并在学习的第一时间就能够将学习中的问题反馈给老师，将有效的提高学习的质量。同时在课堂上设置学生之间的互动沟通环节，让学生之间对同一历史现象进行交流，有助于学生进行思想的碰撞，加深他们对历史的认识和理解。互动教学同时促进了师生之间和同学之间的感情交流。
二、关于如何通过互动教学提高学生历史阅读理解能力的思考
1.通过阅读前互动激发学生阅读兴趣
想要提升学生历史阅读理解能力的前提是，学生愿意对历史内容进行一个阅读学习，并不断为之提升自己的学习能力。换言之教师要将学生的阅读主动性打造为学生学习历史的内在原动力。学习中，兴趣是最好的老师，因此调动学生的阅读积极性主要在于激发学生的阅读兴趣。例如，教师可以通过在阅读前向学生展示当堂课涉及的图片、音频、视频材料向学生去展示这堂课的内容，给以学生直观的视觉、听觉上的刺激，让他们对了解这段历史产生兴趣，从而愿意去阅读，同时通过在阅读前设置鲜明的、代表性的问题，让学生带着问题去阅读，锻炼学生的理解思维。比如在在南北战争的学习中，可以向学生放映电影“飘”中战争景象，让学生对美国内战有一个直观的印象，同时将学生分成战争中的两个主体去对这场战争的爆发的原因，自身战败或战胜的原因进行分析，让学生不仅仅是简单的阅读，还要通过阅读去思考问题，对南北战争进行一个全面的概括分析，从而锻炼他们的历史的概括分析能力。
2.阅读中互动加深学生对学习内容的掌握
传统的历史课堂阅读模式，一种是老师对课本的内容进行朗读，或让学生自己进行几分钟的阅读，通常在这两种模式下，学生总会存在不听、不读的现象，阅读质量不高。因此想要提升课堂阅读质量，教师可以通过将单调的个人阅读模式转变为互动式阅读模式，例如在课堂上进行情景式阅读，教师通过将本堂课涉及到的某一个经典的历史场景进行场景复刻，将学生根据其中的涉及到的人物进行分组，然后进行情景对话，并让学生站在自己所讲的人物立场上去对自己的话和行为进行分析，从而加深学生对重大历史事件的理解。
3.阅读后互动提升学生阅读理解能力
传统的历史课堂中，教师在完成阅读环节后便直接进入了课堂讲解环节，缺少了与学生之间的阅读后互动，学生无法第一时间向老师反馈自己阅读中存在的问题。而通过互动教学，阅读完成后，教师可以通过设置学生互动沟通环节，首先让同学之间对自己想要了解的问题进行一个沟通讨论，在同学完成互动交流后，让同学们对依然存在的没有理解的问题与自己进行一个对话，在课堂上第一时间解答同学们的问题，强化课堂教学效果。
4.增强课外阅读量 强化学生阅读能力
想要提升学生的阅读理解能力，除了优化课堂学习内容的互动外，通过增强学生的课外阅读量，加强他们对历史事件的类比分析能力也是十分重要的途径。教师可以通过梳理本学的学习内容，为同学们制定阅读清单，通过每周的学习交流会，让同学们主动地分享本周课外阅读的材料及读后感，通过培养良好的阅读习惯，从而提升课堂上的阅读效果。
三、 结语
历史课堂上的互动教学，激发了学生的历史学习热情，历史课堂的积极性和参与度，培养了良好的阅读习惯，有效提升了历史课堂的教学质量。相信只要我们的历史教师能够用好互动教学这把利器，将会将历史课堂变为学生站在巨人肩膀上，不断提升自身综合素质的平台。
参考文献
[1]谢晓丹.初中学生历史阅读理解能力的培养[J].求知导刊,2015.
[2]李刘明.浅析初中历史课堂的互动教学[J].文存阅刊,2017.
[3]曾碧莲.如何在初中历史课堂加强师生互动教学[J].文理导航,2016.
