摘 要：针对小学生太依赖母语而不敢开口说英语，就这“聋哑英语”现象，笔者突破听说，激发学生说英语的兴趣，培养学生大胆开口的习惯，让听说有机的结合，用体态语言，英文名等来调动学生运用口语，创设语言环境，培养口语语感，强化快节奏训练，抓好英语口语测试，全面提高英语口语。
关键词：听说；兴趣；口语；测试
李岚清副总理曾指出，外语教学存在着“投入较多，收效较低”的问题。收效较低的突出表现是许多学生患上了久治不愈的“聋哑综合症”。英语的基本功能是交际，针对中国学生学习多年英语而不会说英语。怎样改变“听不明白，说不出来”的现象，全面提高学生英语水平？
一、激发学生听说的兴趣，注重培养学生大胆开口的习惯
兴趣是学生学好英语的关键，是学生进行活动的主要动力，激发学生对英语的兴趣是英语教学的首要任务。“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”学生能否主动地投入，成为教学成败的关键。我针对小学生好奇、好动 、爱唱、爱跳、爱说、爱表演、善模仿等心理特点组织教学，以训练学生听说为主的口语交际能力为核心，培养学生大胆开口的习惯，让学生在愉快的课堂气氛中学会用英语进行交际的能力。
1.培养听的技巧
听在学英语过程中占着重要位置，为了提高听的技能，根据小学生的心理特征进行因材施教。我在录音机里录下单词，短语和指令，配上动听有节奏的音乐，要求听懂的学生做出相应的动作，一下子全班同学都被感染了，师生互动得非常棒。在学习课文对话时，我要求学生能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关的谈话内容；
2.鼓励说
说能体现学生综合运用语言的能力。在英语课堂上，要求No Chinese.我提问题，让学生能就简单的话题表达自己简单的观点和意见；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧。我坚持实施上课前台上一分钟的演讲比赛，这样既提高学生说的能力，又锻炼了学生的心理素质。
3.运用体态语言，促口语加深形象记忆
体态语言是指学生在运用英语交际过程中人体任何一个部分辅助言语交流的表情，举止或行动。如：手势可以引起对方的注意，用来打招呼，指方向。有形的动作有助理解，在上英语课时，我坚持用体态语言组织课堂教学，使学生自始至终用英语进行思维，逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。学生很有兴趣、动作滑稽地模仿，丰富的表情具有很强的感染力。
4.巧用英文名，调动学生积极运用口语
我任教的每个学生都有英文名。学生对英文名有好奇心和新鲜感，除了在学习上有很大的方便和帮助外，更调动了学生学英语的积极性。如我要求学生上台作自我介绍时，每个学生都兴高采烈地用上英文名，创造一个真实的语境。连以前表现最“聋哑英语”的小樱，也流利地说：I’m Jenny .…顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。原来，小樱有了英文名后，觉得自己也像个英国人，天天都在练习英语口语，积极地与来自英国的邻居进行英语对话。
5.创设口语语言环境，充分发挥学生的表演天赋
小学生天真活泼，模仿力强 ，勇于表现自我，有很强的表演欲。创设真实的语言情景，让学生如临其境地进行表演和会话，才能真正达到使用英语交际的目的。我在进行口语教学时非常注重创设真实生动的场景，使学生更踊跃积极地参与表演。如表演课文剧There are enough中，我在教室设置了“卖文具”这一场景。扮演售货员的张同学很有礼貌地向同学一鞠躬，说：Can I help you ,please? 真是惟妙惟俏，令人忍俊不禁。每个学生轮流扮演顾客，一下子就掌握了重点句型。通过表演，学生们听、说记忆及运用口语知识和技能等方面的能力都有了提高并增强自信。
二、注重培养学生口语语感
语言是学生直觉地感受和领悟语言的一种能力，为了让学生把英语说得更好，必须进一步培养学生良好的口语敏感度及语感。
1.强化快节奏，训练口语语感
快节奏是指学生练习口语时转换以及环节交替紧奏，各个句子之间层层相扣，语句保持较快的流利程度。我自创一些指挥课堂活动的手势，借助表情、眼神，口令等，快速调动学生参与口语实践活动。每节课都教一首简单的rhyme和chant .并配合拍掌声或音乐。这样既训练学生的语调和舌头的灵感度，又能活跃课堂气氛，增加学生的兴趣。
2.以朗读促口语
要有好的语感，除了听以外，开口模仿，大量的“读”更是核心。我要求学生跟读时要模仿语音语调，并让学生每读一篇课文，录下自己的朗读，交上来评比，这一举措，激起了学生的朗读与模仿热。同时要求学生互相之间进行“读英语”比赛，让他们大家参与评选出谁读得最流利和悦耳动听。这样坚持不懈的训练，学生就喜欢将每一篇文章读烂，他们说出来的英语就不再是孤立的单词和句子，而是滔滔不绝的文章了。
3.拓展知识面，提供学生练口语的机会
为使学生能有更多机会练口语，学校周一至周五的校园广播设为英语小天地，由当选的“英语之星”轮流主持，要求全体同学踊跃投稿。选出内容丰富的讲稿，由小主持朗读，后带全校读，创造一个全校性的英语氛围。广播的内容有chant , rhyme and story , 还有英语文化背景，英语知识小点滴等。整个校园都像一个英语王国，学生们在听听说说，唱唱玩玩中打好英语口语基础，学生真正拥有练英语口语的机会，达到用口语进行交际的目的。
三、抓好英语口语测试，注重听说能力的培养
“说”的能力培养是重要的教学目标之一，是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接，最常用的交际方式，进行口语测试是对学生“说”能力培养的重视。
1.口语测试
口语测试是测试学生口语交际能力的一项重要手段，可以直接通过“说”这一言语行为了解学生掌握英语的情况，从而有效地考查学生运用语言进行交际的能力。口语测试的目的是为了引导学生注重听说能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生在实际情景中能轻松进行交际。
2.口语测试的命题与实施方法
英语口语测试要适应素质教育的要求。我通过以下形式对学生进行口语测试：①录音， “一对一，面对面”地测试学生的语言，可以使教师掌握每个学生的具体情况。②读、唱、演、说，别开生面的“四人小组”形式，内容丰富多彩，有朗读课文，唱、读歌谣、小诗，故事表演，情景会话等。这样能鼓励学生说英语，给予学生学习英语成功的希望，口语测试不容忽视。
总之，要提高听说能力，改变“聋哑英语”现象，必须注重口语教学。
参考文献
[1]李阳： 《李阳疯狂英语》，世界图书出版公司,2004年.
[2]胡春洞，王才仁 ：《英语教学交际论》，广西教育出版社1996.
