英语教学的主要途径是课堂教学，而有效的课堂教学活动，是顺利达到教学目标的可靠保障，怎样才能设计出合理有效的课堂教学活动？我认为应注意以下几个方面。
一、设计活动应有明确的语言教学目标
小学高年级英语教学的主要目标之一，就是通过学生参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言技能。这就要求教师在设计教学活动时必须明确让学生学习和掌握哪些语言形式，比如，学习哪几个单词，熟悉哪几个句型,掌握哪几种语法等，以及培养学生哪些方面的语言技能。如，听的能力或说的能力，例如，教学“I like singing”的对话材料时，所设计的活动均要紧紧围绕“I like…”；“Do you like…”“Yes，I do”;“No,I don't”这几个重点句型展开；又如在教学“It's time for lunch”的对话材料时，从让学生练“时间表达法”“引出”到麦当劳用午餐；从让学生练“表示事物名称”的单词到操练“表示需要某种物品”的句型；各个活动不仅语言教学目标要十分明确，而且每个活动要环环相扣，对语言的训练也要做到步步为营，扎扎实实。
二、开展活动要有利于激发学生学习英语的兴趣
小学阶段是培养学生学习兴趣的关键时期，引发学生参与教学活动的动机和兴趣非常重要，为此，教师设计英语课堂教学活动时应注意以下几点：
1.活动要符合学生的年龄和认知特征
小学生高年级学生具有好动、对新鲜事物易感兴趣的特点，无论在认知水平还是语言水平上都还处于初级阶段，因此，为他们设计的教学活动要做到由简到繁，由易到难，既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚和太容易，如果活动内容过于浅显或活动形式过于低龄化都不利于调动学生参与活动的热情和兴趣，若过于繁杂，则往往会产生畏惧心理，甚至会挫伤其参与活动的积极性。
2.活动应尽量贴近学生的真实生活
活动贴近真实生活，很容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。教学活动的设计要逐步把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的活动转化，这就要求教师既要让学生能进行语言形式的机械性操练活动，又要会语言形式与意义相结合的意义性练习活动，还要让学生能在语言形式、意义和功能相结合的交际活动中应用。这些交际活动应具有情景有趣、为学生所熟悉、与课文主题相关等特点，从而让学生在模仿中熟悉和感知所学语言，在有意义的言语活动中进一步理解所学语言，在真实的或接近真实的交际环境中运用所学语言。
3.活动的形式应多样化
小学生的注意力不易长时间集中，其兴趣具有多样性和阵发性的特点，因此，小学英语教学活动形式的多样化是吸引学生的注意力且保持其学习兴趣的重要因素，教师只有根据教学内容设计与之相适应的多种活动组织形式，让学生的眼、口、耳和四肢都参与到活动中来。才能达到激发学生的兴趣，使学生形成语感进而培养学生初步运用语言进行交流的能力。
三、评价活动的方式必须正确、有效
对学生参与课堂活动的表现作出正确的评价是激发学生学习兴趣和保持学习动机的必不可少的手段。科学的评价应做到：1.评价应以鼓励为主。2.采取正确的纠错方式。最好的纠错方式有：⑴再次给学生提供机会让学生自己纠正；⑵让别的学生帮助更正；⑶教师启发和诱导学生自己更正；⑷教师加重语气重复正确的语言形式给予纠正。3.评价应多样化。4.评价应注重实效。
总之，活动设计的出发点就是让学生“动”起来，以学生喜闻乐见的活动形式实现语言知识的传授和语言能力的培养。
