摘 要:在新课改的发展下,促使小学体育教师发展素质教育,以激发学生学习体育的兴趣,帮助学生在体育学习中找到快乐,以培养小学生的体育核心素养。对此,笔者对“快乐教育”理念在小学体育教学中的渗透进行了分析,并提出了有效的建议,以期为相关人员提供有益的参考。
关键词:快乐体育;小学体育;教学渗透
引言
小学是义务教育的基础阶段,也是重要阶段,老师和家长为了帮助学生打下良好的学习基础,为学生布置了很多学习任务,导致小学生承受很大的学习压力。而将“快乐体育”理念渗透在小学体育教学中,有利于教师转变教学理念,创新教学方法,使得体育课堂生动、有趣,以缓解学生的学习压力,激发学生学习体育课程的兴趣。
一、“快乐体育”理念在小学体育教学中渗透的原则
(一)互动性原则
小学生正处于心智发展的关键时期,易受外界因素的影响,使其性格、个性等发生改变。因此,需要小学体育教师充分展现互动性教学的价值,通过物质激励或精神激励等方式,培养学生学习体育的信心。有利于学生在体育学习中获得成就感、满足感,推动小学生的身心向好的方向发展。
(二)趣味性原则
从字面上理解“快乐体育”的含义可知,就是让学生在体育课程的学习中感受快乐,培养学生的体育能力。因此,需要小学体育教师遵循趣味性原则,不断丰富教学内容,创新教育形式,以调动学生的学习积极性,促使其乐于参与到体育课程的学习中。教师一般可采用游戏教学法、PBL教学法、合作探究法等教育手段,以保障教学质量和效率。
(三)针对性原则
小学生活泼好动、兴趣独特,很容易受到外界事物的感染,从而获得喜悦。在这种情况下,小学生的大脑处于高度活跃状态,其学习能力、想像能力、实践能力等比较强,能保障学习质量。对此,小学体育教师应深入到学生中去,了解每个学生的性格特点、兴趣爱好,将其划分为若干层次,并针对每个层次学生的实际情况展开教学,有利于满足学生的个性化需求,达到事半功倍的效果[1]。
二、“快乐体育”理念在小学体育教学中渗透的措施
(一)创设趣味游戏情境
传统的教学方式存在很多的限制性问题,导致学生只能在固定的时空下进行学习,难以激发学生的学习兴趣。对此,小学体育教师在进行教学时,可为学生创设趣味游戏情境,使得课堂更加生动、有趣。例如,当教师进行跳远教学时,可采用“青蛙捕捉害虫”的游戏,将全班同学分成两个部分,一部分学生扮演青蛙,另一部分学生扮演“害虫”。要求学生只能用跳远的方式逃跑或追捕,但不对学生的动作进行约束,让同学们自由想像。采用这种教学模式,有利于师生突破传统教学模式的限制,促使学生积极参与游戏情境中来,以感受游戏的乐趣。同时,教师可以10分钟为期限,对游戏的进展情况进行调查,并采取相应的“处罚”措施,要求未抓住“害虫”的“青蛙”,和被“青蛙”抓住的“害虫”来表演节目。有利于学生在愉快的氛围下完成学习任务,从而养成良好的快乐心境,实现“快乐教育”的渗透价值。
(二)强化体育教学设计
小学体育教师做好教学设计工作,有利于对教学中可能存在的问题进行分析,从而设计各个教学环节,以保障教学目标、教学过程、教学评价的一致性。同时,还需要教师综合考虑学生的实际情况,尊重学生个体之间的差异,以保障体育教学的质量和效果,使得每个学生都可以享受到体育学习的快乐。例如,以篮球教学为例,其基本技巧包括运球、传球、上篮、投篮等。每个学生的篮球基础水平不同,需要合理设计教学难度,以保持学生的学习兴趣。对于没有篮球基础的学生,教师可由学生自由运球或拍球,逐渐强化学生对篮球的认知能力。对于有一些基础技巧的学生,教师可设计一些运球折返跑活动,强化其基础能力。当一些学生的篮球基础较好时,教师可指导进行实战。在这种情况下,每个学生都有各自的学习目标,找到自己的乐趣。同时,教师也利用了学生的好胜心理,促使学生努力提高篮球水平,从而进入下一阶段的学习,有利于学生感受成功的喜悦,并享受篮球团队配合的快乐。
(三)实现教育多感官刺激
小学生的知识阅历有限,对生活中的很多事物不了解,使其理解能力受到了限制,对体育教学质量造成了影响。而传统体育教学方法,主要是由教师言传身教,教学活动存在明显的框架限制,难以引起学生的学习兴趣。将“快乐教育”理念渗透在小学体育教学中,教师可利用多媒体设备,将教学内容通过视频、图片、音乐等方式展现出来,以丰富课堂内容,提高学生的学习兴趣。例如,当教师进行《武术》教学时,可通过网络技术收集一些有趣的武术视频,如网络上很火的“人和熊对打”的视频。在音乐和视频的带动下,能有效激发学生的学习主动性,自觉尝试武术招式。此时,教师再根据视频动作展开教学,学生的学习效率会非常高,可高效完成教学任务,从而达到寓教于乐的目的。
(四)采用幽默的教学语言
小学体育教师采用幽默的教学语言,有利于树立独特的教学风格,以调动学生的学习积极性,促使学生在感受快乐的同时接受知识、开发大脑,不断提升小学生的体育核心素养。对此,需要教师将语言、眼神、手势等进行完美结合,从而形成教育合力。比如,利用眼神来暗示学生的行为,用手势来教导学生,利用幽默的语言来激励学生,以激发学生的学习信心,增强体育课堂的魅力。但需要注意的是,教师在进行教学评价时,要摆脱结果性评价的限制,对学生的学习态度、学习过程、进步情况等进行评价,以找到教学中存在的问题,从而正确制定教学计划。另外,教师要避免使用影响师生和谐关系的话语,保障学生的快乐心境和情感体验,有利于改善教学环境,优化教学行为,确保素质教育贯彻实施。
结束语
将“快乐体育”理念渗透在小学体育教学中,有利于小学生在学习中感到快乐,激发学生的学习积极性,以摆脱传统教学模式枯燥、乏味的特点,不断提高小学体育教学的质量和效率。同时,需要教师正确把握“快乐体育”的渗透原则,立足于实际,分析教学中存在的问题,并制定的解决措施,从而提高自身的教学水平,实现“快乐体育”的价值。
参考文献
[1]邵惠娟.将快乐融入体育教学中——“快乐体育”理念在小学体育教学中的渗透[J].考试周刊,2014,(61):117-118.