摘 要：在小学数学教学中适时恰当地运用多媒体教学手段，不仅可以减轻学生学习的负担，帮助学生理解，提高课堂教学效率，而且可以培养和提高学生的多种能力，从而有效地提高教育教学质量。只要敢于创新、大胆尝试，合理、科学地运用好多媒体教学，就一定能提高农村学校的教育教学质量，让农村孩子和城里孩子一样享受信息时代带来的好处，成为新世纪的人才。
关键词：小学数学；基础教育；农村教学；多媒体教学
前言
随着信息技术进入课堂，教学方法、教学模式也在不断地变化。多媒体辅助教学是一种现代的教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。它能多角度地调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能突破视觉的限制，多角度地观察对象，动态反映概念及过程，有效突破难点、突出重点，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通过对真实情景的再现和模拟，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索、创造能力。从而让数学课堂告别了枯燥乏味，变得生机勃勃。
1、多媒体技术在数学教学中的价值分析
1.1 多媒体教学能够提高学生的学习兴趣
兴趣是推动学生学习的动力之源。新课程标准强调学生掌握基本知识和基本技能的同时，更注重学生情感态度与价值观的培养，这就需要我们借助信息技术手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素，使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题、解决问题。
多媒体课件涉及动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，创设出图文并茂、有声有色的教学情境，从而调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。
1.2 多媒体教学能够强化学生的理解能力
心理学研究表明：小学生处于以具体形象思维为主，抽象逻辑思维为辅的年龄发展阶段。他们对生动形象的感性材料容易理解，而数学知识往往又比较抽象，要理解数学知识，就要调动学生的多种感官，创设情境，依靠思维理解知识。因此，在学生数学学习过程中，我积极探索，根据本地区小学生的心理特点，把抽象、静止的文字或图像转变为生动、直观的画面，缩短了学生的认识过程，减少了学生想像的困难，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性，显然，利用多媒体辅助教学能够在这一方面表现的不谋而合。
1.3 多媒体教学有利于培养学生的创新意识
多媒体等先进的信息技术走进课堂，可以紧密联系生活的学习环境，从而促进学生自主探索与创新。数学本身所具有的特点，为培养和发展学生的创新性的思维品质提供了极大的空间。
2、多媒体技术在农村数学教学中的应分析
2.1 把多媒体技术与传统教学有机结合，相辅相成
多媒体技术与传统教学相比，的确有它独到的、不可替代的作用。它虽然改变了传统的教学手段，为教学提供了很多的方便，同时也提高了课堂教学效率，但是不是每一节课都要用多媒体技术来上呢？显然不是。多媒体的运用应该用的恰当，用的合理，用的有针对性，也就是说在平日的教学中，该用的时候用，可以不用的不必强求用，不该用的时候最好不用，一定要突出多媒体技术手段的不可替代性。
比如，在学习一个新的数学知识时，可以通过多媒体技术手段，把抽象的转化为易懂直观的，这时候就可以用。在教学圆柱的表面积时，可以利用3D几何画板，制作圆柱侧面展开动画，让学生通过观看，更直观地理解圆柱侧面积的意义，同时，借助学生自制圆柱学具，让学生真实感受侧面展开的过程，从多方面去理解圆柱表面积的真实内含。所以，运用多媒体不是单纯的抛开一切传统的东西，完全借助于它，并依赖于它，而是把传统的教学方法与多媒体有机结合起来。
2.2 多媒体的制作要根据学段的不同，体现出较强的针对性
中高学段的知识内容往往较为复杂抽象，所以教师要充分利用多媒体手段简化知识内含，想方设法，如何把教学以更为有效的方式呈现出来。如笔者在教学《反比例》时，设置了这样一段教学课件。先呈现日常生活中常见的几种数量，逐一展示，然后让学生逐一找出每条中都有哪些具体的量，这些数量之间都存在着怎样的关系。接着让学生结合所学知识，试着写一写，并找一找它们之间的相同之处，最后以视频的形式，展示反比例的概念及意义。
学生通过观察逐个出现的关系，通过自己的观察与猜想，最终经历探索，找到了规律。理解了反比例的意义，只是简单的一个媒体运用，就可以达到良好效果，说明多媒体运用并不在于运用的复杂、花哨就是好事，它是为了教学目标服务的。
那么，对于低年级数学课堂而言，有时为了吸引学生的课常注意力，可以巧妙性地设置一些动画或音乐以达到目的，但一定要适可而止，不要因为为了吸引学生而忽略了整节课的教学目标。
2.3 依据学生特点与心理，运用不同的媒体手段
农村小学生好奇心十足，但知识面窄，视野不开阔，所以不同阶段的小学生对于多媒体的需求是不同的。如笔者在讲授数学统筹知识时，课前利用幻灯片，情景再现“田忌赛马”的精彩场面，启发学生如何运用数学知识来理解田忌之所以能取胜的真正原因，从而为整节课设下疑问，正确引导学生进入课堂，为寻求问题的根源而认真听讲。在教学中，也可以让学生边听音乐边讲故事，比如在教学《小数点的移动》一课时，让学生把自己课前搜集整理的关于小数点重要性的故事在课前分享给大家听，听后让学生说说自己的感想，从而培养学生认真细心的良好学习习惯。
3、总结
总而言之，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处。当然，我们教师也要加强业务学习，努力学好多媒体技术，并且在教学中多实践。我坚信，只要我们大家共同努力去开发、研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
参考文献
[1]肖俊芳.小学英语课堂教学方法探讨[J].科教新报（教育科研），2011，（15）.
