摘 要：如今，中职教育在我国教育体制中具有非常重要的地位。中职学校是培养技术人才的重要基地，为社会培养了大批优秀技术人才，对我国的经济发展做出了非常大的贡献。现今是我国教育改革的重要阶段，这对中职教育来说既是挑战又是机遇。中职学校应该抓住这次发展契机，不断改革教学方式、教学理念及教学内容等， 使自身获得更大的发展。本文分析了中职电工电子教学存在的问题，并提出了电工电子实验教学措施。
关键词：中职学校； 电工电子； 教学改革
基于我国对中职类教育的重视程度，不断深入了教学改革政策，其电工电子相关物理知识在教学中彰显出鲜明特色，它具有较强的实用性、专业性，着重培养了学生探究知识的进取精神，更加靠近学生的实际生活，在媒体信息的配套实施教学之下，令学生较好掌握了与物理相关的专业电子知识及技能，逐渐提升他们在科学方面的素养。为此，电工电子类课程是中职学校应用电子及机电一体化等专业的基础课程， 实验教学是其重要的教学方式。然而， 我国中职电工电子类课程教学存在很多问题，影响了中职学校的培养目标。因此， 探讨如何提高中职电工电子教学具有非常重要的研究意义。
一、中职教育中电工电子教学占有的地位及其意义
含有电工电子知识的物理课程在中职教育中具有学业地位，学生要充分掌握其物理学中内容的基础部分，尤其是要深刻理各概念以及系统性知识构架，以便形成基本思考的学习模式或方法，提升自我在物理学学习方面的技能，进而运用所学物理知识去专业性解释自然中产生达到所有现象及其规律等，同时解决实际生活中的问题。例如：防静电、防雷等，将该部分作为学生必备专业知识。另外，在专业教学中的应用占有一定的专业地位，在电子技术的专业上基础的学科或课程为物理学，在所学专业中具有基础性地位，电子技术在专业教学中应用需要有电磁、电路等知识，为不可缺少的基础课程内容。因此，中职实验在电工电子教改中具有非常重要的意义。
二、中职电工电子教学存在的问题
1.教学方式单一。当前，在电工电子课堂教学中，教师仍然采用板书、满堂灌的教学方式。运用传统的教学方式，教师授课节奏较为合理，学生有时间理解、吸收课堂知识，并具有足够的练习时间和讨论空间。但是，在传统的电工电子课堂中，课堂知识不直观、不形象，而且教学面较窄，导致课堂氛围沉闷、课堂知识较为枯燥，学生缺乏学习的主动性和积极性，严重影响了课堂教学效果。电工电子类课程是一门实践性较强的学科，传统的课堂教学方式无法满足电工电子课堂教学需求。
2.专业教材及教学内容滞后。中职生文化基础薄弱，多半无法考入高中，且自学能力较弱，无法掌握课堂教学的知识点。中职学校电工电子类课程的教学内容与中职生的认知能力及身心发展特点不符，相关教材存在开头导入不到位、结尾总结不全面的问题。同时，电工电子类课程的教学内容理论知识偏多， 实践内容较为缺乏，因而学生缺乏学习兴趣。目前，很多中职学校的电工电子类课程没有针对市场需求来编写内容，也没有体现实验学习的教学内容， 导致教材内容与专业实际不符。
3.实验教学落后。教学中，教师对实践教学不够重视，学生的实践操作能力普遍不强。中职电工电子教学作为一门专业基础课，在高职教学体系中所占课时比例却相对较少，而同时中职电工电子实验教学一般都是包含在理论课时中的， 这就使得电工电子实验课课时所占比例更少，不少院校甚至都没有开设实验课。当前，中职电工电子教学的实验设备缺乏，实验内容也与实际需求不符。受经费的影响，中职学校无法为电工电子类课程提供实验实习的场所和实验设备。
三、实验在电工电子教改中的地位和作用
1.调整教学内容。为了提高电工电子类课程的教学效果， 中职学校应积极改革电工电子类课程的实践教学内容，添置相关的教学仪器和实验设施， 增加实验在教学中的比例。与此同时， 还应培养学生的创新意识及动手能力。在课堂教学中， 教师应增加学生自己动手、自己设计的综合实验， 并注重电工电子教学内容的多样性， 具体教学内容应与时俱进， 根据实际需求而不断变化。
2.改进教学方法。教师应充分发挥学生的主体性，培养学生的自主探究能力。在实际教学中，应摒弃传统的教学方法，采用先进的教学方式，激发学生的学习兴趣。首先，应改变教师在课堂教学中的地位，使之成为课堂教学活动的组织者、知识传授者、问题咨询者和技术指导者，而非课堂教学的主导者。同时， 使学生成为学习的主人，而非知识的接纳者； 其次，在电工电子实验教学中，学生应在教师有效的引导和组织下自主制定实验文案、自主操作实验、自主处理实验结果及自主进行实验总结，这些工作全由学生独立完成， 培养学生的动手能力及自主探究能力。针对市场需求，教师还应有针对性地培养学生自主创新能力，让学生获取今后职业生涯发展的钥匙。
3.激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”， 是一种特殊的意识倾向， 也是学生学习某门课程的主要动机。只有对电工电子类课程产生兴趣， 学生才会有求知的欲望及思维的动力。实验在提高电工电子课程教学效果方面可以发挥重要作用。因此， 在中职电工电子教学中， 教师应结合学科的特点及市场需求， 采用多种方式激发学生对电工电子课程的学习兴趣。例如，在日光灯管实验课中，教师应引导学生联系生活现象，并向学生介绍判断灯管好坏的方法，与此同时， 教师应引导学生将课堂理论知识联系现代环保节能问题，从而提高实验效果。在日光灯管实验中，适时向学生提出有关功率的问题，有助于加深学生对日光灯管知识点的印象。此外，让学生自主完成实验，总结实验结果，这是对学生动手能力的考验。在实验课中，教师还可适时采用比赛的方式，激发学生实验动手的兴致。在抢答器及计数器等实验中，安排完成实验的学生进行抢答，让学生充分体会到实验的实用性。通过以上的实验，学生对电工电子类课程产生浓厚的兴趣及求知欲望，大大提高了电工电子类课程的教学效果。
四、电工电子实验教学措施
在电工电子教学中，实验具有重要的作用，因此就必须要针对教学实况采取有效的改进措施，从而实现实验教学的目标。
1.重视设问引导，提高实验教学质量。在新课改背景下，教师不再只是传输者，还要成为知识的引导者，教师要设置疑问，引导学生自主思考，从而自行获取结论。在课堂上有效提问，就能够提高师生之间的沟通与理解，促进师生之间的情感交流与信息交流。
2.体现学生的主体地位。实验教学中，教师充分发挥主导作用，学生是课堂主体，如果缺乏学生主动性和积极性，必然无法达到理想效果。因此实验教学中，教师要体现出学生主体地位，发挥学生学习积极性。结合教学实际条件，尽可能将演示实验转变成学生实验。让学生亲自动手参与实验过程，有目的的观察、探索、实验与研究。同时还要合理应用多媒体教学，让枯燥的电工电子知识灵活生动呈现在学生面前，便于学生理解和掌握。
总之，中职教育在教育体制中具有重要地位，而且中职学校是培养技能人才的摇篮，对经济发展具有重大的贡献。随着教育体制深入改革，中职教育也迎来了新机遇与新挑战。因此中职学校就要紧抓契机，改革教学，推动学校更大更快的发展。
参考文献
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