摘 要：随着新课程改革的提出和素质教育的发展，传统的教学方法显然已经无益于培养新时代所需的实践型人才，更不利于培养学生的数学思维，所以教学生活化这一概念应运而生且备受关注。小学数学生活化教学的开展，能够更好的帮助学生和数学科目之间建立联系，感知到数学是生活中不可或缺的知识和能力，反之也能引导学生利用所学知识解决实际生活中的问题。
关键字：小学数学；生活化教学；意义；举措
一、小学数学生活化教学的开展意义
随着新课程改革的提出及素质教育的发展，生活化教学这一概念逐渐登上教学的历史舞台，具体方法是将学习和生活相结合，把生活中的数学知识上升到理论层面，反之，也可以用课堂所学到的数学知识更好地指导实际生活。小学数学生活化教学方式与传统的教学方式有着天壤之别，后者重点强调学生对于纯理论知识的掌握，导致大多数学生只会机械地背诵理论知识，实践能力非常薄弱。而小学数学生活化教学的开展，需要教师将教材中的理论知识和生活中的实践相结合，通过设计一些特定的生活场景或小游戏，引发小学生对数学课程的学习兴趣和热情，从而实现实践、意识、创新“三位一体”的素质教育目标。
1.社会的发展和进步需要小学数学生活化的开展。随着社会的发展和时代的进步，使得社会对于实践型、创新型人才的需求大幅度提升，人才的培养需要向多元化方向发展，因此，在教育过程中也不能仅局限于学生对于理论知识的学习，而要培养学生的社会实践能力及观察、改造生活的能力，不断培养和锻炼小学生的数学应用和实践能力，提高数学学习等各方面的综合能力。因此，小学数学生活化教学的开展是社会发展和进步的必然要求。
2.小学数学生活化教学的开展是数学学科教学发展的必然要求。和其他科目相比，数学有其自身的特殊性，比如，数学涉及许多公式、定理、推算等纯理论知识，必然使得数学枯燥、复杂、难以理解，故而学生的兴趣点较低，更是出现了“数学无用论”的错误观点。这类错误认知直接导致数学教学沦为应试教育，不仅使学生丧失了学习数学的热情，也阻碍了我国数学学科前进的步伐。因此，小学数学生活化教学的开展有利于帮助学生了解到实际生活中数学知识是如何转化并上升为数学理论，同时也能帮助学生更好地认识数学这门学科。
3.小学数学生活化的开展是数学新课程改革的必然要求。新课程改革中有关数学改革的信息重点提到了小学数学课堂开展生活化教学的教学内容编写，对小学数学的教材和小学数学教师的教学手段提出了更高的要求，因此，小学数学生活化的开展是数学新课程改革的必然要求和现实需要。
二、开展小学数学生活化教学的具体举措
1.合理引导，数学教学要始于生活。教师是学校课堂教学的主导者，小学数学生活化教学的开展，首先需要教师自己树立正确的生活化教学理念，深刻理解小学数学生活化的内涵和深意，在设计教学活动时注重从实际生活出发，引导学生主动观察生活现象，把握数学知识和现实生活的结合点，帮助学生在现实生活和数学理论知识之间搭起一座桥梁，培养小学生创新思维和实践能力。
2.科学整合，数学教学要高于生活。小学教学生活化教学理念虽然提倡数学知识来源于生活，但是生活化教学并不只是将生活中与数学相关的现象直接生搬硬套进课堂中，而是需要内容的加工、提升和整合，利用科学、系统的教学方法帮助学生建立生活中数学知识与课本中理论知识的关联，鼓励引导学生积极利用生活实例来搭建数学公式，做到数学教学来源于生活却远超于生活。
3.鼓励和引导学生自主创建数学模型。开展小学数学生活化教学，教师还应对学生动手能力进行正确的引导和鼓励，比如让学生自己动手自作钟表、等腰三角形等数学模型，以作业的形式上交或直接在课堂上进行演示。教师在点评过程中要将教材理论知识进行融合，使教学更有针对性，同时还能够增加数学课堂的趣味性。
4.对教材内容进行灵活创新。现实因素影响了小学数学教材在编排，更新的速度无法跟上时代的脚步，而培养新时代高素质全面发展的人才不仅要制定符合小学生实际生活的教材内容，更要正确引导学生寻找具有时代感和生命力的教学内容。例如，在编排“时间、距离和速度”三者之间关系时，选择更具生活化场景的实例，用更加生活化的语言如步行、骑共享单车或爸爸开车三种上学方式，理解抽象的数学概念之间的正比或反比关系。
综上所述，小学教学生活化的有效开展具有非常重要的意义。教师在教学实践过程中，首先要从认知和思维上对小学生进行正确的引导，数学的学习并不只是为了应付考试，更重要的是要能够学以致用、指导实践。其次，教师应将数学概念和生活元素正确融合，有效贴近小学生的日常生活，同时开展直观性教学和体验式教学，提升小学数学教学质量，有效培养小学生的数学思维和实践能力。
参考文献
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[2]魏光辉. 专注生活化教学提升小学数学课堂教学成效[J]. 才智,2013(06):157.
