高等职业技术教育作为国家教育体系中一个特殊层次的教育，承担着培养和造就数以千万计专门人才的重任，在整个国民教育中有着不可或缺的地位和作用。高职学生所表现出来的厌学症状，虽然是发生在部分学生身上，但就其后果来说，却是非常严重的，从学生个人来说，长期厌学易使学生出现内向、情绪不稳定、强精神质型个性，即表现出孤独、多思、反应缓慢、难以适应外部环境，焦虑、常郁郁不乐、忧心忡忡、情绪反应强烈，性情古怪孤僻、对他人漠不关心、心肠冷酷等不良人格特征；从学校教育来说，学生专业功底不扎实，综合素质不好，实际上等于没有完成高职的学业任务，属于不合格“产品”，将来不能适应社会的需要；从学校全局来讲，学生厌学，学风下降，必然导致教学质量下降，影响学校的声誉；从社会角度来讲，这些学生长期无所事事，增加了社会的不安定因素。
学生厌学原因的形成是多种因素交互作用的结果。这里有学生自身的原因，也有来自外部的原因。好的学校、家庭、社会教育环境可以使一些厌学学生走出困境；而不良的学校、家庭、社会环境也可以导致一些自身条件良好的学生厌学。因此，我们要立足于学生本身，更要立足优化外部环境，使厌学的学生身心获得健康发展。 针对这一普遍现象，笔者结合自己多年从教经验，对于学生厌学问题，谈谈个人看法。
1.学校与家长齐抓共管。
纠正和克服学生“厌学”现象，学校领导、学生管理部门和辅导员要积极做好思想政治工作；教师要因势引导，因材施教，循循善诱，此外，还要充分发挥共青团组织、学生会和班干部的作用，鼓励他们主动作好“厌学”同学的工作，在思想和生活上关心他们，在学习上辅导和帮助他们。这样做，既能拉近同学之间的距离，使有“厌学”情绪的同学消除孤独感，同时也能有效地防止有“厌学”情绪的同学在班上形成“小气候”。辅导员还应该及时与有“厌学”情绪的家长取得联系，让家长配合学校进行教育。通过齐抓共管，学校与家庭形成合力，再顽皮的学生也会感到有压力，从不自觉的学习阶段上升到自觉的学习阶段，再上升到认真刻苦的学习阶段。
2.思想教育针对性要强。
高职学生“厌学”的根本原因是这些学生没有树立正确的世界观和人生观，对自己的人生座标不明确，没有树立远大的理想。思想教育就必须紧紧抓住这点，根据不同年龄段学生的心理素质情况，有针对性的进行世界观和人生观的教育。要使学生真正认识到，随着社会的不断进步，社会竞争还会更加激烈，自己不能依靠父母一辈子，今后的路要靠自己去走。“少壮不努力，老大徒悲伤”，没有知识、没有文化，今后就很难适应社会生存和发展。另一方面，要教育帮助学生正确分析当前社会的“用人”形势，克服自卑心理，使学生认识到，随着我国社会主义建设事业的不断发展，社会上仍需要大批有知识有技能的中等专业技术人才，“三百六十行，行行出状元”，中专学生仍然大有用武之地，一定要对自己的前途充满信心。
3.调适负担，为学生减压
高职生基础差，学习方法不灵活，学习习惯不良，教师要让学生认识到自己的学习责任与国家建设的使命是紧密结合的，要帮助学生将个人目标同学习目标结合起来，唤醒学习的内部动因，强化其内驱力，增强其自制力，提高学习自觉性，让学生在不同的时期有所发展、在不同的领域有所提高。这样学生认为学习有必要、感兴趣时，便会积极主动且心情愉快地去对待，而不是只当成一种沉重的负担。
4.加强辅导员队伍的建设。
高职学校的辅导员是中专学校最基层和最直接的学生思想政治工作者。一个班的班风和学习风气如何，很大程度上取决于这个班的辅导员。辅导员的素质高，工作责任心强，学生思想工作做得深入扎实，这个班学生的“厌学”现象肯定会少，学习风气肯定会好。因辅导员必须花大量的时间和精力做学生的思想政治工作。但是，有些辅导员往往是任课教师兼任，他们的授课任务本来就很重，又要他们去担当辅导员，势必造成“两难全”的局面。因此，根据学校实际需要，聘任有一定学历且富有思想政治工作经验的人才担任专职辅导员，能给学校辅导员工作注入新的活力，在力口强学生思想教育和日常行为规范管理方面收到较好的效果。
对厌学学生学习态度的转变，应该引起全社会的高度重视，这是涉及到跨世纪的劳动者素质的问题。要积极争取政府、社会的支持，形成较好的实施素质教育的硬件设施。家长的认识和素质提高了，就有利于配合学校、教师转化厌学学生和后进生。还可以开辟社区教育，形成转化厌学学生、推进素质教育齐抓共管的良好局面。要彻底解决这个问题，需要教育工作者进行深入细致的探讨研究，需要全社会各方面的共同关注，更需要中学生本人的自信自强与不懈努力。
[作者简介]
阎彦（长沙职业技术学院学院 湖南长沙 410217 ）
阎彦（1975.10－ ），男,汉族，湖南长沙市人，长沙职业技术学院，汉语言文学专业，讲师，从事学生管理工作。电话：13975892894
邓辉春（1973.03－ ），女,汉族，湖南长沙人，长沙职业技术学院，汉语言文学教育本科，助教，公共管理系实训管理员。
