摘 要：众所周知写作对一个孩子学好语文的重要性，而对于低学段的孩子来说，写作能力的主要体现形式就是看图写话，它也是今后作文的雏形，但低学段的孩子在看图写话方面往往具有局限性。那么如何有效指导低年级孩子写好看图写话呢？根据我近几年的积累，我就谈一下自己肤浅的认识，我觉得应该从以下几个方面入手，即看图、读题，思考、写话、检查。
关键词:看图；读题；思考；写话；检查
一、看图：指导孩子仔细看图，弄清图意
只有仔细看图才能弄清图意，这样才能明白所给的图究竟画了哪些内容，通过这些画面想告诉我们些什么，只有仔细看图孩子们才能准确地捕捉到这些信息，而且也只有仔细看图才能透过这些画面找到图画所折射的主题思想以及想告诉孩子们的道理。那么在具体的教育教学中怎样指导孩子仔细看图呢，我觉得应该从以下几个方面着手。
1.指导孩子认真观察，判断时间
所给图片往往会告诉我们很多信息，诸如时间、地点，事件等。而时间的判定往往需要在仔细看图的基础之上，因为所给时间信息往往不是直接的，而是隐藏在图片内容里的。此外时间的判定往往还要借助于我们的生活经验。比如看到图片上桃花开放，柳树发芽，那么根据图片信息结合生活经验我们就应该断定是春天，如若是落叶飘飘，大雁南飞就应当是秋天。因此，我们在指导孩子看图时可以让学生抓住这些有效信息 ，使他们顺利准确的理解图意。
2.指导孩子观察好人物和地点
在人物和地点的观察上，地点的观察相对直观些，但有些特殊地点的判断也要求孩子在认真看图的基础上，多方面考虑再综合判定。而人物的观察相对要复杂 得多，既要判定男女又要判断老幼有时还要对人物的身份加以揣测，甚至为了写话是方便还要给他们起个名字。而这些的断定不但需要我们更为仔细的看图还要结合我们的生活常识和经验，诸如人物的年龄、身份的断定往往需要结合他们的衣着、外貌、行为等。此外对人物更为细致的观察还是表情的观察，因为依据人物的表情可以断定他对整个事件所持的态度等。因此要想学生准确理解图意，这样的指导也是十分重要的。
3.帮助孩子做好事情的观察和分析
所给图片上的人物动作行为以及表情特征一般能比较直观地反映出人物具体在做什么事？他是怎样做的？结果如何……对事情这一具体过程的观察不但需要细致入微而且要孩子们动脑思考，因为事件本身往往具有连续性、必然性和完整性。只有用心观察，仔细思考才能准确把握事件所给信息以及所要告诉孩子们的道理，而且只有做到这些才不至于写跑题，才不至于写的前言不搭后语，叙述杂乱无章。这项观察比较复杂，要想有效指导孩子写好看图写话这项工作必须多做常做做细做好，唯有如此学生才能知道图片所反映的信息。
二、读题：要求孩子认真审题读懂提示和要求
在仔细看图这一环节完成后，紧接着就是要认真审题，即读懂所给图的提示和写作要求。那么如何指导孩子做到这一点呢？我觉得应该这样着手。即鼓励孩子多读几遍题目，读不懂题目千万不要忙着下笔。因为对于低学段的孩子来说，看懂图意和把握图意遵照图意来写话是两码事。低学段所给的图，只要孩子们仔细看一般都能看懂图意，但大多数孩子却仍觉得无话可说，或不知从何写起抑或总觉得一句话就能把图上的内容给写清楚。这恰恰是没有读懂题的表现。因为低学段所给图往往附带要求或提示，而此时若孩子真正读懂题就有一个比较巧妙的做法。即按图上所给的提示来写。这样以来即可以巧妙的避免不会写或不知从何写起以及写些什么的尴尬，而且写起来还有路可循、有话可说，写的也会比较流畅，表达也会相对完整和扣题。
三、思考：鼓励孩子合理想象，展开思考
完成上述两个环节后，还不要急于下笔写，因为对于低学段的孩子来说谋篇布局的意识和能力都还比较欠缺，因此若所给图有相关提示和要求还好，若没有就更不知该从何入手，该写些什么怎么写，其次他们的语言组织能力也比较欠缺，这就更要求孩子们先想后写，想好了再写，这也为以后正式写作文打腹稿做好准备。可谓一举多得呀！那么如何指导孩子完成这一环节呢？我觉得应该从一下几点做起。
1.在认真看图，看懂图意的基础上，在大脑里回忆一遍图上所给内容和信息。
2.判断事情发生的时间、地点和人物;
3.对事情做出综合分析和判断;
4.理清眉目构思文脉，即想好写什么，怎样写，那些重点写，那些粗略写。
想好这些，那么也就是构思好了，这也是今后孩子们写作文必不可少的构思和打腹稿的过程。
四、写话：指导孩子工整的书写
上述几个环节做好后，写就相对容易些了。那么如何指导孩子做好这一点呢？虽然已经构思好了，但由于低学段还有相当一部分孩子由于识字量和掌握的生字情况不够理想，往往落实到写上面就犯了难，不是提笔忘字就是想到了不会写或者好写错别字，这就要告诉孩子们可以借助我们的拼音小助手。其次还要告诉孩子写完一句话要加标点，以及不到一句又有点长时可以加表示短暂停顿的标点，再就是书写要端正规范和整洁。
五、检查：告诉孩子认真检查和修改
对很多孩子来说，话写好了就以为万事大吉了。其实不然，那么日常的教育教学中完成上述环节后，我们还要指导孩子认真检查和修改。那么如何做到这一点呢？这就要求我们应该鼓励孩子在完成写话后还要对照图意和要求多读几遍，看有无疏漏之处和不通顺的地方，然后再对症下药，逐一改好，最后把改好的再仔细地读读，读给同学或家长听，确定无误后才算完成写话。
综上所述，即为我近几年有效指导孩子写好看图写话的点滴积累。
参考文献
[1]《中国教师报》
[2]《如何提高小学生的作文能力》
[3]《教师知识模型构建研究》刘清华著
[4]《作文教学》等
