摘 要：新课程背景下的语文课堂教学过程，是师生共同学习，互动发展的过程。教师只有放开学生的手脚，宽容学生的过失，设法激发学生的活力，才能让学生展示自我、增长智慧、提升能力，才能使课堂因师生互动而异常精彩，才能使语文课堂真正的“活”起来。
关键词：新课程；语文课堂；师生互动
一堂有效且精彩的语文课，应该是学生用善于观察的眼睛、善于思考的大脑从中找到学习方法，提高学习兴趣的过程；是师生交流、沟通，共同推动教学的过程；是师生共同增长智慧，形成能力的有机交互过程。
正如，语文教育家刘国正先生所说：“教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”
那么，怎样才能让自己的语文课堂“活”起来，怎样才能使自己的语文课堂有效而且精彩呢？结合近几年的教学实践，我认为：
一、放开学生的手脚，让课堂成为他们展示自我的舞台
课堂是学生展现自我，发展自我的舞台。课堂上，教师要围绕教学内容，本着“知无不言，言无不尽”的宗旨，让学生从心理上彻底放松，敢于真实表达自己的思想、观点。
如教学《装在套子里的人》时，根据课堂的互动，教学内容的推进，我随机提问 “别里科夫是怎么死的？”顿时，教室里沸腾了，同学们你争我抢、各抒己见，有的说气死的，有的说摔死的，有的说郁闷死的，憋死的、病死的、羞死的、被人嘲笑死的……他们个个理由充足，说得头头是道。其中有一位学生站起来说，“我认为，别里科夫的死，上面的各种原因都有，但其根本原因是沙皇政府的摧残……”学生把语文课看成是一片自己发表见解的乐园，学生把课堂当作了展示自我的舞台，他们不但学到了知识，而且锻炼了自己，提高了能力。
二、宽容学生的过失，让课堂成为他们畅所欲言的平台
讨论是构建新型师生关系的关键，是学生充分展示其思维过程、主动获取知识的途径。讨论容易引发学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围，教学中我们要多鼓励学生就某一问题发表自己的见解，为他们搭建畅所欲言的平台。尤其是高中文言诗文的教学，学生或多或少都会感到困难。因此，无论是背诵、翻译、还是对文章内容的理解，我都会以学生活动为主，引导他们充分展开讨论，鼓励学生“冒失”、大胆发问，耐心帮助他们改正错误，激发他们积极思维。学生提出的问题，可能是教材的重难点，是教师事先预见的问题，也可能是教师课堂教学的疏漏之处，是教师一时无法回答的，可能有一定意义，也可能没有多大作用。对此，教师要有“热心肠”，要理解学生的幼稚，宽容学生的过失，因为学生思维发展本来就需要一个过程。尤其当学生各抒己见，据理力争时，教师一定要抓住机遇，保护好学生主动探索的意识和创新精神，创造一个平等、自由的争论空间让其畅所欲言，只有这样，学生的个性才能得到发展，课堂才能“活”起来，达到真正的有效。
三、激发学生的活力，让课堂成为他们增长智慧的沃土
激励性的语言有利于调动学生的学习情绪，有利于调整学生的学习心态，有利于创造课堂教学中师生互动的效果，有利于促进学生自主学习、合作学习。因此，课堂教学中教者要尊重学生，巧妙设疑，鼓励思考，营造和谐的课堂氛围，多用激励性启发语言，激发学生的求知欲望，引导学生走进文本世界去体悟作者的情感，去唤醒自身沉睡的情感，从而激发生命活力，增长人生智慧。
教师尤其要善于抓住与学生生活实际、已有经验和兴趣经验和兴趣紧密联系的内容，创设一些教学情境，增强教学内容与手段的亲切性和感染力，调动起学生的积极参与性，激发起学生的学习兴趣，促进师生间交流、分析、讨论的有效开展。
例如：教读《念奴娇 赤壁怀古》时，我先投影展示《定风波》中的“一所风雨任平生，也无风雨也无晴”，指导学生低吟浅唱，课堂气氛沉郁跌宕，在一曲《平沙落雁》古筝曲中，教师深情阐述《苏东坡转》和《东坡突围》的精彩句段，让学生体悟本次寓含的愈挫愈奋，旷达洒脱，外入内道的积极人生态度，在理解文章意蕴时引导学生入境。
四、关注学困生的表现，在课堂成为他们尝到成功的乐土
“每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的合格。”学生的能力是有差异的，那么，教育应该为每一个学生的独特性与差异性服务。我们的互动课堂，不能变为少数尖子生的表演舞台，应当关注那些学习困难的学生。学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待他们很重要，冷淡、责怪，不适当的批评往往会挫伤学生的自信心，大大削弱他们的学习主动性。所以，作为教师，因努力创造条件让学困生在语文课堂上获得成功，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂正真活起来。
总之，要让学生真正成为课堂的主人，要让自己的语文课堂“活”起来，教师就要学会使用激励性的语言，调动学生的学习积极性，让学生在自己的课堂上敢于就某一问题发表自己的见解，敢于真实的表达自己的思想、观点；教师要激发学生的求知欲望，引导学生走进文本世界去体悟作者的情感，从而激发生命活力，增长人生智慧。
参考文献
[1]陈嫱. 浅谈高中语文教学生活化[J].新一代，2012（102）
[2]周菊. 中学语文教学的活性策略[J]. 桂林师范高等专科学校
学报，2014（175）
作者简介
焦蜊钠（1976.3-）女，汉族，甘肃镇原县人，中学一级教师，现任教庆城县陇东中学。研究方向，高中语文教学及班主任工作。
