摘 要：翻转课堂是一种手段，它重新调整了课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。翻转课堂与传统课堂相对的，是对后者的翻转。它不仅颠覆了传统的教学过程，也改变了传统的师生角色，制定了科学全面的复习检测方法，还为学习者构建了丰富多彩的适合个性化发展的学习环境。本文简要概述了翻转课堂教学模式的基本概况，将翻转课堂教学与传统课堂教学进行了对比，突出了翻转课堂教学的优势，对翻转课堂教学在初中数学的教学设计做了简单的分析，希望对初中数学的教学有所帮助。
关键词：初中数学；翻转课堂；教学设计
前言
在信息时代，随着时代的变迁和发展，社会对教育的需求也在发生变化，教育的方式如果不顺应历史的变革发生变化，就难以发挥教育的最大功效。翻转课堂的教学模式最早产生于美国，近几年传入中国，目前我国对翻转课堂的教学模式还处于不断探索的初级阶段，但不可质疑的是翻转课堂的教学模式将颠覆我们对传统教学模式的认知，对我国的教育事业产生重大影响。基于此，社会对翻转课堂教学模式教学设计的探讨势在必行。
一、翻转课堂教学模式概况
（一）翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式，是指学生自己在家通过看视频、做习题等方式完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果的一种教学模式〔1〕。
（二）翻转课堂教学与传统课堂教学的对比
1.满足学生的个性化需求
与传统课堂教学相比，翻转课堂教学最大的亮点就在于可以满足学生的个性化需求。传统课堂中，通常是一个教师面对一个班的学生依据自己的节奏进行集中授课。这样就不可避免的会出现有些同学上课走神，有些同学接受知识缓慢，有些同学接受知识速度快等情况，不利于整体学生知识的学习，限制了接受知识较快的个性发展。而翻转课堂教学则很好的满足了学生的个性化发展，学生可以根据自己的实际情况灵活掌握学习的节奏，满足学生的个性化需求〔2〕。
2.培养学生自主学习的习惯
相对于传统课堂教学学生们被动的接受教师所讲的新知识，翻转课堂主张的是学生自己通过观看视频、做练习题等形式自主学习新知识。翻转教学中学生的参与和投入的程度明显会远高于传统教学，收获的成果也就自然是不同的。学生通过自己的努力学习到新知识后，就会产生一种成就感，这种成就感就会逐步的引导学生继续深入学习，让学生逐渐养成自主学习的习惯。
3.培养学生的协作能力
翻转课堂中学生在课堂上会根据自己学习的问题进行相互探讨、研究，在不知不觉中就会培养学生的协作精神，增强协作能力。并且在相互学习的过程中不断学习新知识、巩固旧知识，有助于知识的建构和内化〔3〕。而传统课堂，教师虽然也会让学生之间开展小组合作探究，但学生刚接触新知识，很多问题都没有凸显且学生的参与积极性普遍较低，教学进度很难得到保障。
4.教师教学更加有针对性
传统课堂教学中，教师会将课本上的所有知识点进行统一的讲授，无法判定学生学习的困难所在，给教学增添了较多的困扰。在翻转课堂里，教师通过课前学习任务的完成和反馈，更加了解学生学习的困难所在，有助于教师在课堂内展开更有针对性的教学，使得课堂内的讨论更加集中高效，并有了更多机会融入学生，对学生进行指导。
二、翻转课堂教学在初中数学的教学设计
（一）确定教学目标
在学生自主学习之前，教师应该现为学生确定教学目标，来为学生指明学习的方向，提高学生学习的效率。教师可以根据每个学生的自身差异，将学生进行分层，并按照层次录制不同的教学视频，以讲解课程的重点和难点〔4〕。
（二）利用好多媒体
对于翻转课堂教学，多媒体的存在至关重要，利用好多媒体，会对学生的学习产生较大的影响。数学，因其严谨的逻辑性，对于大多数的学生来讲都是枯燥乏味的。因此，教师在进行教学活动中要注意多媒体的使用，利用多媒体的多种技巧来提升教学的趣味性、逻辑性。以更好的吸引学生的目光，增强学生对课程知识的理解，启发学生的思维，提高教学效果。
（三）鼓励提出自己的问题，并提倡相互交流解决
在课堂上，教师要引导、鼓励学生提出自己在自学中的问题，提高课堂上的答疑效率，让教师利用有限的时间对学生的典型问题进行答疑解惑另外，教师应提倡学生之间的交流与讨论，让学生在相互交流中取长补短、互相学习、共同进步〔5〕。另外，教师在多余的时间尽量的向同学们同一问题多种解题思路，拓展思路，发散学生的思维。
结论
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。教师应该设计好课前学习任务和课内任务，有效组织学生进行探索、合作、交流，逐步培养学生自主学习的兴趣和能力。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识，真正的实现了对学生主体地位的确定，让学生的参与度更强，学习更加灵活、主动。
参考文献
[1]段崇芸.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[J].南北桥,2017(22):87. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.083.
[2]季春英.浅谈基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[J].新课程·中学,2016,(5):330-331. DOI:10.3969/j.issn.1673-2162(d).2016.05.295.
[3]付绪丽.基于翻转课堂例谈初中数学概念原理课的设计[J].中外交流,2017,(25):202-203.
[4]郑美秀.基于微课的初中数学翻转课堂教学模式设计[J].福建教育学院学报,2017,(3):55-57. DOI:10.3969/j.issn.1673-9884.2017.03.024.
[5]钟艺超基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[J].神州,2017,(34):72.
作者简介
陈萍,1976.3,女，福建平潭;本科;中学数学一级;初中数学教学。
