摘 要：17世纪捷克教育家夸美纽斯曾形象地指出："一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便应该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。"前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视课堂教学语言艺术，他深刻地指出："教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。"的确，教师的语言是决定一堂课的效率的关键因素。那么，如何使用准确的语言进行教学呢？如何让自己的语言变得有魅力呢？这就是笔者在本文中所以探讨的。
关键词：小学语文教学；语言魅力；教学语言
前言
著名的教育家苏霍姆林斯基还说过：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”俗话也常说：“一句话百样说，看你会说不会说。”的确，教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的关键，它直接影响着学生的听讲情绪，能教给学生航行的方法，能鼓起学生前进的风帆，能指引学生航行的方向。尤其是我们语文教师，更应将提高自己的语言水平作为必生的追求。一个语言表达能力强的老师，会让学生感到无比舒适，从而产生美感，会大大缩短教师与孩子们心灵的距离，会取得令人满意的教学效果。
1、课堂教学讲究语言的规范性、准确性
能用一口标准的普通话进行教学是语文教师必备的教学语言条件，规范科学是对语文教师语言最基本的要求，同时要符合语法、逻辑要求。小学生从一年级开始主要通过语文教师的正确发音去学习拼音、学习普通话、学习语文知识，所以小学语文教师的普通话一定要标准流利。我曾听到一位老师在带孩子们读课文时把“绿灯的‘绿’（lǜ）读（lu）灯，”听起来特别扭。还有很多老师前后鼻音不分，“门（mén）”读“（méng）”又或者俗语太重，将“足（zu）”读“jiao”等等。这样让孩子们从小养成了不良的发音习惯。孔子曰：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”做事情一定要用“优秀”的标准来要求自己，这样即使发挥不好，“及格”仍没有问题，如果只追求“及格”，则稍微发挥不好就难保及格。所以，语文老师应努力规范自己的语言，课前做好充分准备，以准确、规范的语音面貌去影响学生。
2、语言要讲究生动性、形象性
祁昌智提出“语言内容艺术之光―生动。”给小学生讲课，教师用直观性强的语言说话，就能使学生如临其境、如闻其声，更直观准确的感受到事物特征。如在进行低年级识字教学时，猜字谜的方法就比死记硬背字形结构更行之有效。比如教“碧”字时，可让学生猜字谜：“王大妈、白大妈，一起坐在石头上！”学“告”字时可猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”等等。还如学“确”字时，可编一个故事：有个孩子看见一只牛在吃草，拿起一块石头砸到了牛角上。放牛的爷爷说，你砸的很准，可用石头砸牛角确实不好。这样，通过“石头砸牛角”的故事生动形象的让学生记住了“确”字。
3、语言要讲究情感性
古人说：“感人心者，莫先乎情。”有魅力的教学语言应当是富有感情的。你精神饱满、带着满腔热情登上讲台，学生立刻就会受到你的情绪感染。你声情并茂的表达对学生有极大的吸引力，能引起孩子们情感上的共鸣，在不知不觉中带给他们震撼，达到感情的升华。语言的确是一门艺术，在实践中我们也不难看到，一个语言表现力强的老师不仅能取得良好的教学效果，而且他的学生也会受其熏陶、感染，而不同于其他老师教的孩子。
4、语言要讲究幽默性
前苏联著名教育家思维洛夫曾说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从而有助于学生良好人文素养的形成。孩子们都喜欢幽默的老师，而不喜欢语言寡淡无味、表情呆板冷漠的老师。教师的幽默语言可以培养儿童的幽默意识，具有幽默感的孩子思维活跃、乐观自信。而教师如果把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂氛围。如有的学生总有不同寻常的发现时可夸奖他：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛！”对合作成功的小组会夸奖：“你们真是黄金搭档，耶！”这样健康的心态，幽默风趣的语言，一定会对学生的一生都产生影响！
5、评价语言讲究客观公正
在新课程标准中，教师评价用语的地位越来越高，因为它不但能使学生明确自己在学习中的优缺点，而且能发挥教师在课堂中的引导作用，更能激发学生进一步学习，可谓一举三得。如“说得真好！你真棒！我为你们骄傲！让我们为自己喝彩！你的话深深打动了老师！”等等。这些丰富有变化、增加了师生间亲和力的点评，尊重了学生的个体感受，处处体现出教师对学生的人文关怀，也教给了学生学习的方法。评价语要做到：准确得体、诙谐幽默、机智巧妙、独特创新。
当然，除了以上语言，肢体语言也是另一类语言，我们在课堂教学中，除了要讲究说的语言，同时也应该强调动作语言，这也是符合小学生心理发展的。因此，小学语文教师很多时候更应该是演员的角色，只有演员入戏了，才能使观众被戏所吸引，不自觉地跟着演员投入了自己的感情。教师只有在教学中把自己的真情实感融入其中，才能感染学生。这种真情实感除了通过教师艺术性的口语表达实现外，适时、适当的体态语言更能取得锦上添花的效果。
结束语
总之，语文教师富有魅力的、艺术化的语言虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂上，它会让我们看到一张张阳光灿烂的脸，听到欢声笑语，感悟到学生的个性飞扬。
参考文献
[1]小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].张周城.科教导刊(上旬刊).2013(02)
[2]谈小学语文教师素质的提高[J].田汝宝.牡丹江教育学院学报 2004年04期
[3]让小学语文课堂教学充满乐趣[J].王应雪.知识窗(教师版) 2014年05期
