小学语文课堂的教学过程是一个学生感知、感受、感悟的过程，它属于学生，也属于教师。在这个过程中，学生应该处于主体的地位，这个主体地位不是教师给的，而是教师应该尊重的；在这个过程中教师应该发挥主导作用，而且其主导作用的发挥必须以学生的主体生命得到发展为中心。小学语文课堂的教学过程是复杂的、不平衡的，学生的学习状态和学习情境是不断变化的，课堂教学情况是不确定的；另外，学生的认知水平不同，对同一问题的理解必然会出现差异，学生会以各自的思维和感受提出他们独特的看法；毫无疑问，教师教学智慧的彰显有利于促进小学语文课堂教学工作的顺利开展，同样的小学语文课堂教学工作的顺利开展离不开教师教学智慧。
一、小学语文课堂中教师教学智慧的理解
1.小学语文课堂中教学智慧的内涵
现代的小学语文课堂教学不再是墨守成规地根据预设的教学方案按部就班地执行，相反，教师应根据学生的实际需要和具体的教学情境，灵敏、机智地进行教学。叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权交给学生。”
智慧型的教师能妥善地将自己的教学智慧、教学机智具体化、实践化，并适时地将智慧和机智恰当地展示于教学过程中，进行智慧型地语文教学，从而促进学生们更有效地学习。教学智慧的内涵包括教师教的智慧和学生学的智慧，教学智慧的价值取向在于教师与学生生命主体的共同发展，教学智慧的生成有赖于课堂教学情境的不断建构。小学语文课堂中教学智慧的主要指教师的教学智慧，即教师的教学智慧主要表现为在课堂教学中所展示出来的智慧。小学语文教师除了传授学生基本知识和基本技能以外，还要带领学生在把握知识的整体结构的基础上，学会知识的迁移和建构，同时为学生提供及时的反馈和指导，最终达到学生真正能够独立学习、学以致用。课堂教学变化莫测，尽管小学语文教师课前会充分地预设教学情境，但在教学过程中，教师们总会或多或少地遇到意料之外的情况，教师若对这些情况处理不当抑或置之不理，课堂教学则会陷入混乱；反之，富有教学智慧和实践机智的教师则会在瞬间做出判断，机灵地临场应变，巧妙地解决偶发问题和意外情况。小学语文课堂教学中教师的教学智慧实际上是一种能正确处理师生间教学矛盾的技巧和能力。小学语文课堂中教师的“教学智慧”是教师长期以来在教学实践中通过内省和反思，使教学经验、教学思维和教学情感等有机融合的一种高级思维方式，它能使教师机智地解决课堂中的突发状况和偶发事件，它能帮助教师有效调整和掌控课堂教学环境，从而保证课堂教学地顺利实施。那么，基于对“智慧”与“教学智慧”的理解，所谓的小学语文课堂教学智慧即立足于语文学科的人文性和工具性特点，在小学语文课堂教学过程中，教师要灵活而机智的利用一切可生成性资源有效的进行课堂教学（包括突发性事件、学生的怪问题等情境），让学生进行自主学习、合作探究、发现创造，帮助学生获得知识、提高知识和技能能力一种教学智慧。
2.小学语文课堂教学需要教师的教学智慧
为积极倡导和落实“自主——合作——探究”的学习方式，为完善和促进学生的学习品质，智慧地教学已在情理之中，势在必行。小学语文教师在课堂教学中展现教学智慧目的是引领学生们从自主合作走向自主探究，从课本知识走向生活实践。智慧型的小学语文教师会主动从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维角度，构建高效的教学目标、教学计划和教学方式。小学语文课堂需要
教师智慧地教学，也即需要教师在钻研教材时，能够深层次地挖掘其内涵；在准确把握学生、教材、生活三者之间关系的基础上，灵活地运用教学方法，深入浅出地向学生们传授知识。小学语文课堂教学要求教师在呵护学生 好奇心和求知欲的前提下，有机地把语文学习的特点和学生的身心发展结合起来，更好地促进学生进行自主地有意义地学习，使得课堂教学目标顺利完成。如果小学语文教师具备了解决课堂教学中突发事件的能力，能够及时转化出现在课堂教学中矛盾和冲突，及时判断、重组课堂教学行为，促进课堂教学中学生积极发展的魄力等素质，那么，教师就能很好的掌控课堂的秩序，活跃课堂的氛围，高效率的完成和实现教学目标。
二、 小学语文课堂中教师教学智慧的表现特征
小学语文课堂教学离不开教师的教学智慧，教师的教学智慧是其长期以来教学理论修养与教学实际经验的有机结合。教学智慧即教师面临复杂教学情境所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。如,在处理事前难以预料、必须特殊对待的问题时, 以及对待一时处于激情状态的学生时, 教师所表现的能力。
面对个性、心理、认知水平等各不相同的学生，以及可能会碰到的外来干扰因素，小学语文教师的课堂教学活动不可能如预期般那样顺利，这就要求教师灵敏地处理实际所面临的状况；所以说，教师进行课堂教学活动事实上就是教师巧妙地处理师与生之间教与学矛盾的教学机智。师生对话与交往的教学过程中，都离不开教师对教学智慧的彰显。因为，对于教师来说，学生在课堂中的情感变化、学习状态都是动态性生成资源，智慧型教师能机智地筛选出有价值的教学资源，并有效地利用这些教学资源，来丰富和完善学生的理论知识和实践技能，这就要求教师在面对复杂多变的教学情境时，必须快速且准确地做出判断，并付诸行为。
[作者简介]
于刘花，女，汉，籍贯：河北宣化，1978年12月，小学高级教师，本科，研究方向：小学语文。
