当前教育，面对个体差异不同的学生，教师费劲心思、冥思苦想，怎样才能使学生整体水平提高，不会有掉队的学生。因为每个学生的家庭环境、自身的素质和知识基础的不同，学生之间存在着一定的差异。以至于每个班级或多或少地存在着后进生。后进生是班级的顽石，常常屡教不改。如何转化后进生，全面实施素质教育，面向全体学生，均衡发展。必须从点滴做起，从小做起，刻不容缓。
一、用爱关心后进生，给予其勇气
爱的力量的伟大的，犹如雪中送炭。三年级我班新来个学生叫曹立达，经常不完成作业，学习成绩很差，门门功课不及格。我通过家访了解到孩子父母离异，跟爷爷奶奶一起生活，属于留守儿童，爷爷奶奶年龄较大，根本不懂教育，不过问孩子的学习。在生活上缺少母爱，学习上缺少关爱，使他变得贪玩、厌学，学习成绩大幅度下降。我便经常和他谈心，在生活和学习上给予关心。上课时挑简单的问题让他回答，及时表扬增强信心。下课时单独给他讲解，直到会了为止。并发动全班同学关心他，为他捐赠学习用品，采用“一帮一”结对子的形式，不会的问题能随时请教同学。大家在学习和生活上帮助他，同学们的力量是强大的，大家的满腔热情感化了他，他默默的改变了，开始写作业了，上课积极回答问题了，学习成绩有了明显提高。是同学们和老师的爱改变了他，给了他前进的勇气。
二、挖掘闪光点，激励其进步
每个人身上都有闪光点，后进生也不例外。教师要有一颗公平的心去寻挖掘学生身上的闪光点，发挥他们的长处，扬长避短。原来班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现班级散开的扫帚被人捆绑好了，而且每把都重新捆了一遍。我非常惊喜。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。之后，他经常帮助同学，被评为“助人为乐”好少年。从学生身上寻挖掘闪光点是转化后进生的一种行之有效的方法。
三、用赏识性评语，增强其自信
传统的评语拘于形式，只注重学生成绩的好坏，忽视了学生个性的培养。教师只将学生分为“好”与“差”，使好学生更好，差生更差。因此，我将传统的评语改为正能量的赏识性评语，从而使每一个学生受到激励。如在批改学生作业时，在后面加上一两句激励性的评语：“你是最棒的！”“认真会更好，加油！”“你又进步了！”“老师喜欢你！”或者在后面奖励一朵小红花、一颗红五角星等等。这样，不仅是对学生完成作业的肯定，也是对他们的鼓励和促进。特别是后进生，只要有进步就会获得奖励，他们会为此而感到兴奋，从而增强了他们的信心。
四、增强班级凝聚力，使其共同进步
首先在学生中建立一荣俱荣，一损俱损的观念，倡导团结核心理念。同学们生活在这个大家庭里面，要为班级争光，不能给班级抹黑。对班级同学做的好事大力表扬，对做了错事的同学给他机会，说他一定能够改正，不会给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理。这样一来，班里的好人好事越来越多，优秀的同学越来越多，后进生在大家的带动下有了很大的转变。从而激发学生对班集体的热爱，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，后进生们不再落后，和大家共同进步，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
当我们面对形形色色的差异较大的学生，内心要有一座天平，用一颗仁爱的心使天平不会倾斜。虽然这很难，但我们要做到无愧于心。因为对教育事业的挚爱，把爱的种子洒向每一个学生，让他们在爱的包容下长大。没有爱就没有教育，作为教师要尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重后进生，赏识后进生。因为后进生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解后进生、多去关心后进生、多找后进生谈心、多挖掘后进生身上的闪光点。同时要做到少批评、不体罚、多表扬。这样一来自然就拉近了师生的距离，学生与学生间的距离，消除了后进生们的逆反心理。可见，爱是一座桥梁，是一座惺惺相惜的桥梁，直通后进生的桥梁。教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，让爱流入每个学生心田。这种爱便会在学生心中发芽，化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会长成参天大树，植根于祖国大地。
