摘 要：随着语言改革的进行，各种先进的教育教学理念和教学方法层出不穷。听说读写能力的培养是语文教学中的重要内容，也是学生素质的体现。小学低年级教师在进行语文教学的过程中，要重视培养学生的读写能力，采取科学的方法，激发学生学习兴趣，提升他们的读写能力。
关键词：小学低年级；语文教学；读写能力
引言
读写能力是小学语文教学中需要培养的一种重要的能力。在语文教学中培养学生的读写能力要做到读写渗透，读写结合。在小学低年级语文教师中如何提高学生的阅读和写作能力，需要语文教师认真研究，在教学的过程中有意识的引导学生在朗读中积累词句，为学生以后的写作奠定基础。
一、培养低年级学生的读写兴趣
小学语文教师在教学的过程中要注重培养学生的读写兴趣，鼓励学生多读书，通过读书获取知识。教师可以根据学生的知识水平给他们推荐一些优秀的书籍，如安徒生童话、十万个为什么等。教师在教学的过程中要注重学生的感受和认知，采取学生感兴趣的方式进行教学。教师在进行教学时可以引导学生把自己想说的话写出来，分析了解学生的特点，让学生乐写想写。学生写出作品后，教师要正确评价，找出优点及时鼓励，并指出学生在写作中的不足，让学生对写话充满兴趣。
二、创设情境激发写作欲望
小学低年级的学生在写作时经常不知写什么，因此需要教师给学生提供写话的题材和写话的空间。在小学一二年级的教学中，教师可以给学生提供适当的图画,图画中的意思要表达鲜明，让学生一看便了解图画的意思。由于小学低年级学生的观察能力和理解力有限，因此，教师除了给学生提供适当的素材外，还要帮助学生理解图画,并适当对他们进行引导，让他们明白如何去写。教师在给学生创设教学情境时，可以采取多种方式激发学生的交际兴趣，调动学生交流的积极性，为学生提供有效的互动。教师在学生交流的过程中，要善于发现富有创意的语言，规范学生的口头用语。如在二年级下册语文园地中口语交际话题是自我保护。教师可以根据教材提示，要求学生先看懂图意，然后让学生进行小组交流讨论，让他们联系生活实际想想应该怎么办。可以引导小组表演故事的开头，观察图画的内容，让学生清楚图画的意思，然后让学生对故事进行续编，由小组同学进行交际表演等。通过表演让学生了解应该如何礼貌对待客人和如何对待陌生人。
三、引导学生理解文章的内容
阅读教学是学生、教师与文本之间进行对话的过程。因此小学低年级语文教学中，教师首先要让学生掌握会认的字，认识字后，学生就会自己读适合的作品，并在阅读的过程中进行思考，理解文章的内容。教师在进行阅读教学的过程中，要充分调动学生的积极性，加深学生对文章的理解。如在进行《小摄影师》的教学时，教师可以要求学生边读边思考：“是你扔的纸团吗？”高尔基问。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧”。小男孩有什么样的品质。通过阅读培养学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读面，增加阅读量，教师还可以展开多读书，好读书，读好书的活动来提高学生的阅读能力。
四、教会学生如何去表达
小学低年级学生之所以不知道如何去表达，把自己想说的话写不出来的原因，是由于他们认识的字不多，有些字不会写，如果用拼音写的话又怕写错。因此小学语文教师在进行低年级说话训练的过程中要从一个字到一个词，再从一个词到一句话这样帮助学生循序渐进地进行训练。如在进行识字教学时，教师可以引导学生组词，然后再用词说一句短语，再用短语说一句话，这样引导学生进行表达。如花字的教学时，教师可以让学生组词，学生可能就会说出鲜花，教师再让学生说出是什么样的鲜花，他们就会说出美丽的鲜花或者漂亮的鲜花。教师再接着对学生进行引导，让学生用美丽的鲜花或者漂亮的鲜花说一句话，学生可能就会说出花园里有许多美丽的鲜花，或者花园里漂亮的鲜花让人喜爱等等。通过对学生进行这样简单的训练，培养学生的写话能力。
五、引导学生进行仿写
读和写是两种不同的认知方式，小学语文教师在进行教学时，要根据低年级学生的特点，结合教材的内容，精心选择读写结合点，为学生提供写话仿写借鉴的对象。小学低年级学生具有较强的模仿能力，教师在教学的过程中可以利用他们的这个特点，精心选择易于模仿的课文片段，让学生进行仿写训练。如在进行《阳光》的教学时，文章有一句典型的句式，山上的小树 ，因为有了阳光更高了 ，田里的禾苗 ，因为有了阳光更绿了。让学生在理解这句话之后对这个句式( ) 的( ) ， 因为有了阳光更( )进行模仿，教师可以启发学生从不同的角度，不同的事物(动物 、植物、人物 )去说 ，充分感受阳光对人类的重要性。再如《菜园里》是一首很有特点的儿歌，文章运用拟人的方法对各种蔬菜的特点进行了介绍，非常具有童趣。教师在教学的过程中可以抓住文章的这一特点，让学生进行仿写。教师可以先让学生说出黄瓜是绿的，身穿绿衣裳，你还知道哪些蔬菜也是绿色的?学生可能就会回答“苦瓜也是绿色的”“丝瓜也是绿色的……然后教师利用多媒体给学生展示各种蔬菜，让他们说出蔬菜的颜色，并仿照黄瓜身穿绿衣裳写出其他蔬菜的特点。学生就会写出苦瓜身穿绿衣裳 ， 西红柿身穿红衣裳 ，南瓜身穿黄衣裳……，通过读写结合的训练让学生学习语言表达形式，加深他们对文章的理解，促进学生学会从多角度感受理解评价文本。
结语
小学低年级语文教师在进行教学时要注重指导学生学会观察和表达，提高学生的读写能力。教会学生在读写之间寻找结合点，更好的运用语言，同时还要教育学生开展综合性学习，激发学生的阅读兴趣，为学生创设写作的情境，引导学生进行仿写，通过读写训练，提高他们的读写能力，促进学生语文素养的提高。
参考文献
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