为构建高效课堂，培养学生健全的人格为重点，老师欣赏学生，尊重学生的思想，让学生的个性得到张扬的课堂；是民主的课堂，老师鼓励学生积极发言，勇于提出问题，教学方法多样的课堂。
“高效课堂”中的“效”既指“效果”，也指“效率”，更指“效益”。“高效课堂”是指在40分钟的课堂教学时间内，教师通过组织、引起、维持、促进和参与学生的学习活动后，师生得到的最大化的发展。简单说，“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。这里的高效不仅是教师高效的讲解，更多的是指向学生高效的学习，指向师生在共同参与的学习活动的过程中知识、技能、方法，情感、态度、价值观的和谐的最大化发展。
我校的学生都处于十五到十七岁之间的孩子，要他们整节课都安安静静，乖乖地坐着，而又专心听讲是很难的，而且不符合新课程改革的要求，愉快、轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习的积极性和理解能力。《化学课程标准》中有“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习化学的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究化学问题的空间”、“化学课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习化学的兴趣”的要求。爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”。如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。
一、在实践中研究有效教学
学生掌握好的学习方法是提高学习效率的决定性因素之注重指导学生掌握有效的学习方法也就成为教师一项长期而重要的任务。在日常的教学中，“学不得法”已成为制约学生学习成绩和教学质量的一个“瓶颈”，所以教师要根据学生各个阶段的自身特点以及学科特点，经常性地在学生中开展学习方法交流研讨会，指导帮助学生摸索出更有效的学习、复习和考试方法，让学生“学习有路方法为径”，进而达到事半功倍的学习效果。对于各个学科而言，重视对学生进行自学实践指导尤其重要。当学生遇到问题，大胆探索解决问题，善于发现规律，总结规律形成能力，这才是最好的学习方法。这种通过自主学习而形成的能力，会给自己的终身发展奠定良好的基础，学生也将会受益终生。
二、在教学中构建高效课堂
课堂，是实施新课程的主渠道。课堂教学低效现象普遍存在。我们该如何处理？在教学中关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，探索高效课堂教学的模式，为此，教师必须引起、维护或促进学生学习的所有行为，以获得具体的进步或发展。
对于初中课堂，教师可尝试把课堂还给学生，把课堂变成快乐的课堂，变成学生愿意学习、自主探讨、自我发展、个性张扬的场所；过去既交给学生问题，又交给他答案，现在让学生自己发现问题，自己再寻找问题的答案，让学生真正成为课堂的主人
建构高效教学评价指标和评价体系，掌握高效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩；
最后，提高教师的整体素质和业务水平，促进教师的专业化发展。
三、挖掘学生学习潜能。
要建设高效课堂，必须确立学生的主体地位，让学生自主学习。在很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动地学习，是否会学习，是否能持久地学习。因此，要建设高效课堂，就必须在培养学生学习品质方面做文章。围绕如何培养学生的良好学习品质，挖掘学生学习潜能。
四、注重培养学生自信心。
努力给学生营造一个“自主自信”的学习氛围。激发学习热情，培养自信心。教师平时要多和学生谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声，要常对他们说：“你能行，老师相信你！不要怕，大胆试一试！”等一些鼓励性的话语，而这对那些“学困生”来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，进而逐步培养他们的自信心理品质。
享受教育，你就多了一双发现的眼睛……享受教育，你就多了一份快乐的心情……享受教育，你就多了一股创造的激情，你会在每一堂课上精彩地演绎，你会在每一句话上精心地锻造，你会把校园变成追求卓越的教育梦工场。希望每一位化学教师在化学的世界里探索和追寻。终有一天，欣赏到化学最美的风景，你会发现，化学原来如此美丽！
