摘 要：小学作为孩子成长阶段行为习惯养成的重要时期，其管理是否有效对于孩子是否能够健康成长有着重要的影响，也就意味着班级管理是否得法会直接影响着班级教学的成效。
关键词：小学班主任；以生为本；了解学生；灵动管理
前言
当过小学班主任的都抱怨过“真是又当爹又当妈”，工作忙累，却没有多少显著效果，这其实是没能结合学生实际情况的头疼治头的管理方式。客观来说，管理无非是纪律和人心。小学生活泼好动，这就需要我们结合他们的实际情况进行纪律约束和爱心引导。新时期的班主任已不是旧私塾式戒尺镇压式管理，现在的独生子女个性比较强，作为班级学习和常务的管理者我们首先就要了解我们的管理对象，然后根据他们的实际情况进行有针对性的引导，从而有效规范和引导他们举止、言行，培养良好学习、生活习惯。鉴于此，笔者结合这些年的小学班级管理经验，站在以生为本的角度，谈一谈如何有针对性地进行灵动管理。
1、了解学生，了解学情
孙子兵法曰：知彼知己，百战不殆。所以要想管理好班级，第一步我们要能深入学生，和他们打成一片，这样才能详细地了解每位同学的家庭背景、生活习惯、优缺点和知识结构，才能进一步设置有针对性地引导和管理方案，帮助他们养成良好的学习和生活习惯，促进他们健康成长。
结合笔者近些年的小学班级管理经验，现在的孩子多是独生子女，他们在家里往往受到溺爱，表现为有情绪不知道怎么排解，往往容易急躁、发怒；缺乏与人分享的精神，许多同学不懂和人平等沟通的技巧，总是占在自己的立场考虑问题，表达诉求；还有的同学由于家庭背景特殊有自卑倾向，不愿和人沟通，也不愿意参加集体活动……诸多情况不一而同。针对了解到的这些情况，我们都要及时做好档案，分析出背后的客观因素和主观原因，然后有针对性地设定大的管理和引导方向，在具体的教学过程中我们再结合即时表现给以灵动、活泼，学生乐于接受的方式进行沟通和引导，这样久而久之就能带出一班正气，建设一股新风。
2、严慈得当，攻心为上
客观来说，小学生处在身心飞速发育初期，需要更多的关心和爱护，爱是教育的根本。人的行为受制于情感，对于现在叛逆心比较强的独生子女来说，如果我们严厉手段，很可能就造成逆反心理，许多学生消极应承收不到理想的管理效果。而如果用爱心关心和爱护学生，就很容易和学生走到一起，这样我们就能变成帮他们解决问题的导师，他们就会主动请教该如何做，如此一来防患于未然，岂不妙哉。
笔者班级有学生也是上课从不认真听讲，而且还影响其他学生听课，小小年纪，公然在课堂上和老师唱反调。对于这种情况，我想我们第一时间应该做的就是了解孩子产生这类现象的原因，而不是一味的苛责孩子，一味严厉的教训和苛责只会让孩子离我们越来越远，越来越逆反。我们可以找机会和他们聊天谈心，有意无意地发现他的长处，帮他树立信心，点燃希望再适当调整方法鼓励和指导他积极参与班级活动，让任课老师多给他指点和提问的机会。经过多种方法，班里的几个后进生有了长足的进步，不但成绩显著提升，还养成了好问，多做的好习惯。可见，爱心是管理的金钥匙，只有让学生信任我们，我们才能在班级管理中就能得到事半功倍的效果。
3、活动洗礼，展示体验
班级是一个集体，集体就得有向心力和凝聚力，这样才能形成“比学赶帮超”的良好学习氛围。小学时期孩子们活泼、好动，以形象认知为主，喜欢玩游戏。我们可以根据学生的这个特点来解开内向学生的心结。通过游戏吸引他们参与进来，体验到与大家共同努力、共享成果，给他们的内心以震撼，情感以洗礼，就能打开他们的心结，让他们融入到集体中来，培养团队协作精神的同时，培养孩子们阳光、活泼的性格，让他们打开心扉，健康成长。
除了让学生展示自己特长而激励成长的活动洗礼，我们还可以借助体育活动、春游等设置团队攻坚活动，让同学们以团队为核心通过艰苦的努力做成一件事。这样实践中形成的“战友情”有很强的凝聚力，其优秀成果和荣誉就像一条无形的精神纽带把全体学生连结起来，在"为集体争光"的心理驱动下，班集体的凝聚力也就更加巩固、稳定和持久，这就为培养良好班风奠定牢固的思想基础。
4、联合家长，合力教育
小学生往往走读为主，他们一天内有一半以上时间是在家里。许多不好的习惯只在学校改正回到家里一切如旧，就不能取得良好的管理效果。家长是孩子最好的老师。所以，作为班主任我们一定要能通过各种方式，诸如QQ群、微信群和电话等能随时与家长保持联系，共同针对学生量身打造管理方案。只有形成家校合育，才能收到理想效果。
许多孩子溺爱惯了生性比较痞，也有的性格孤僻，讷于言行……面对学生的这些表现，我们只通过学习可能无法有深入的了解，这就需要我们和家长及时沟通，弄明白其中的主客观原因，这样才能找到恰当的方式和方法进行疏导和约束，这样不但让学生养成良好的学习和生活习惯，更能培养老师和学生、家长的感情，拉近学校和家庭的距离，帮助家长树立正确的教育观念，形成家校教育合力，对学生的教育就能起事半功倍的效果。
结束语
总之，在班级管理的实践中，我们不能盲目照搬他人的成功经验，不能一刀切地实行法西斯管理。我们要深入了解学生，然后根据他们的认知规律设置有针对性的管理方案，牵引学生和家长都参与到班级管理中来，只有这样才能里应外合，帮学生取长补短，改造自己，改善班级，进而都养成良好的学习和生活习惯。
参考文献
[1]陈法英.浅论农村小学班主任工作开展.黑河学刊.2011.102-103
[2]孙明云.以生为本，灵动管理——小学班主任班级管理心得[J].中国培训，2016，02：270.
[3]姜春玲.基于以人为本的小学班主任管理理念初探[J].中国校外教育，2016，14：21.
