摘 要：小学语文习作教学目的主要为了传授汉语言文字的相关知识与提升学生的语言表达能力、逻辑思维能力、空间想像能力……，同时还要教给学生做人、生活的道理，培养学生成为能够主动适应社会和解决现实问题的优秀人才。所以为了使小学的语文习作教学能够达到人性化、理想化，就必须要强化教学和生活的联系，从生活方面展开教学，切实做到理论与实际生活化，加强小学生语文习作的指导教学。
关键词：生活教育；小学语文；习作教学；策略
1、现行作文教学的弊端分析
1.1作文兴趣冷淡化
目前小学作文教学面临着严酷的现实就是学生普遍害怕写作文，对写作提不起兴趣。而许多教师在对作文教学做出改革不见明显效果后，就对作文教学失去了兴趣，一成不变的指导学生练习写作，结果教师也只是靠自己特殊的身份命令学生在规定的时间内完成要求的作文。试想一下,在这样的情况下,学生怎么能写出好的作文呢?俗话说:“兴趣是最好的老师”,现在大多数情况下是老师要求学生写即“要我写”,而不是学生“我要写”。越对作文没有兴趣,越是让学生写,学生就越是讨厌写作,也就形成了恶性循环。
1.2作文内容虚假化
作文原本是“我手写我心”,在作文中学生可以自由表达自己的喜、怒、哀、乐,反映自己的生活以及自己熟悉的世界。然而,现今小学作文教学的现状,却普遍存在着人文价值削弱、底蕴流失的现象。在许多小学生的作文中我们根本就看不到他们的思想,看不到真实的观点和感情。
1.3作文形式套路化
小学作文教学中,有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生,让学生死记硬背,等到写作文时就直接套用现成材料与模式。学生作文沿袭套路,仿照范文,改头换面地抄袭“优秀作文”的现象比较严重。很多学生的作文,往往看一下开头,就知道下面写的什么。
2、优化小学生生活化习作的有效教学策略
2.1习作指导，体验生活
引领学生体验生活，学生在体验的过程中，有观察，有对话，有凝思，有感悟。这样学生可以遵照过程去记叙，去表达。教师可鼓励学生品尝美食；种植花草；饲养动物；参与学校、社会组织的各种活动……学生经历了体验过程，定能激发出内心表达的欲望。因为学生的心中有发现、有生活，所以真实；因为真实，所以精彩。
2.2提倡写真，享受写作
生活是色彩斑斓的，每个人的生活经历和感受又是各不相同的。提倡生活写真，让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，记录自己的所见所闻，让学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥。一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面，通过生活写真鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感。
2.3博闻强记，加强积累
《语文课程标准》提到：小学生习作要“具有真实的内容”，而且要求“内容要具体”。然而，不少学生写起作文总是紧皱眉头，有“无米下锅”之感，这是因为他们缺乏观察生活的习惯，不注重积累，而我们在教学工作又常常忽视这些。因此必须抓好小学生的生活积累和语言积累两个方面。在生活积累方面，要指导学生注意观察周围的事物，并将自己的所见、所闻、所感记录下来，培养良好的观察习惯。教师要有目的地组织学生参观、游览、访问、调查，让学生在活动中搜集写作素材。要经常开展有意义的活动，让学生体验生活。如在重阳帮老人做力所能及的事，在母亲节给妈妈献上一首歌。如果我们经常这样做，小学生的精神生活质量就会得到提高，情感得到升华，品格受到陶冶，心灵经受净化，写起作文来就有话可说。在语言积累方面，一定要重视大量阅读。“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”正说明阅读对写作的作用。
2.4师生同评，写有所成
现代教育的飞速发展，教育观念也有了本质的改变。诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是任由教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征，学生有其自主作用和独立倾向。因此作为人类灵魂的工程师应该要与学生平等相处，在课堂上形成平等互助的关系。教师可以先当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么？启发学生评价，激发学习兴趣，提升表达能力。然后再宣读作文评语，这时学生会发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙，接着教师适当给予表扬、鼓励。下面，老师再念一些文章，看看哪位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。教师也可以通过网络，把优秀习作发到相关网站，推荐发表，刊登。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。
3、结语
作文教学是语文教育的重要组成部分,它以综合性强、实践性强、社会性强等特点,与生活更是紧密衔接。众所周知,作文的源头活水是生活。生活丰富多彩、千变万化,然而有生活为什么没有作文?现实带给我们的是深深的思考。作文教学生活化,正是致力于改善作文教学的现状,致力于充分发挥作文教学之于学生现实生活的作用。与此同时挖掘生活之于作文的意义,最终使学生在作文教学中获得全面成长。
参考文献
[1]姚建忠.生活作文教学：刻录孩子成长的最初风景[A].江苏省教育学会，2006.
[2]杨丽菊.浅谈多媒体辅助作文教学的优势[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C]，2010.
