摘 要：随着我国与国际的合作越来越密切，英语这一语言发挥了重大的作用。而英语教学作为基础教育的一部分，也受到了更大的重视。而小学教育作为整个教育的基础环节，就更加值得关注。现今，我国小学英语教学在不断普及，教学水平也有了明显的提高，然而，始终有些问题没有得到妥善的解决，本文主要对小学英语合作学习进行了简单分析，并针对如何提高学习效果提出了建议。
关键词：合作学习；小学英语；问题；改进应用
英语作为世界通用语，已经在人们的生活中得到了普及。在许多的国家，英语已经成为了学生教育的基础课程，以及个人素质的体现。在中国，随着小学英语课程改革的深化，合作学习成为了小学英语教学中的一种新的教学模式，这种教学方式是以学生为主体，并通过合作交流让学生更好地加强对知识结构的构建。
一、当前小学英语教学合作学习存在的问题
1.小组划分不科学
在小学，每个学生坐在哪个位置往往取决于班主任如何安排。例如，按照班级排名、学生品德等进行座位排列。在小学英语合作学习的过程中，部分老师会为图便利将学生按照座位分组，而不去考虑每个学生的英语学习情况以及学习能力的差别。因此，英语成绩好的学生恰好被分到了一组就会表现得十分自信，合作的积极性也会十分高，相反，英语成绩较差的学生被分到了一组就无法形成小组成员间的互补，以至于达不到合作学习的预期效果。
2.合作学习频率过多
依照新课标的要求，大部分英语老师都喜欢采用合作学习的方式进行教学，以期望通过多说多做以及合作交流的方式，让学生体会学习的乐趣。例如，将课堂教学分为两个部分，一是让学生先进行交流，二是结合教材进行分析，同时，让学生在小组内合作学习。根据实践表明，这样的教学方式的过度采用，并不切合实际，尤其会占用过多的时间，反而不利于教学。
3.合作任务设置单一
从任务设置的层面上来看，首先，合作学习过度看重形式，认为只要加强小组学习和组内沟通就能提高合作学习的效果；其次，是将任务当做游戏看待，对其不够重视，尤其在具体的教学环节中，很多学生在课堂上你一言我一语，表面上看着热闹，实际却并非如此；最后，任务缺乏现实意义，尤其对于小学生来说，本身认知能力就不强，对部分定义和示例无法理解。
4.学生参与机会不均等
合作学习提倡的是学生主动参与学习，应平等对待每个学生，每个学生应具备相同的机会。然而，在现实情况中，因为小组划分不合理导致学习优秀的学生参与热情高涨，而成绩并不突出的学生则表现平平，合作学习的整体效果不佳。例如，在一些存在争议的问题上，学习成绩突出的学生往往独占了发言权，而其余的学生几乎参与不到讨论中。
二、提高小学英语合作学习效果的建议
1.优化分组策略，科学分组
小组的科学划分是决定合作学习成功与否的关键要素。在一般情况下，英语学习小组的最佳人数在4到6人之间，在小组划分时，要根据每个学生的英语学习水平，进行科学合理的分配，每个学生分工明确，各自都有自己的角色定位，以此来提高合作学习的效果。例如，在小组划分前，要全面了解学生的学习情况、品德情况、擅长的领域等等，并根据对这些条件的分析进行小组科学分配。
2.提前做好合作学习准备
实施合作学习的关键是要为学生提供一个良好的合作学习的环境，但前提是要充分准备好学习材料。所以，想要提高合作学习的效果，老师就要根据本次课堂教学的知识点，提前做好课前准备工作，给学生发放一些单词卡、图片指示等。例如，在学习有关动物的英语单词时，可以向学生分发调查表，让学生在小组内调查每个成员喜欢的动物是什么。
3.明确合作任务
在合作学习时，首先要明确此次合作学习的任务，在合作学习任务中，不仅要强调学生的学习兴趣，同时，还要以学生的身心发展情况为基础，要尊重学生的个性化发展。例如，在"Let?s go to the birthday party"这一课的教学中，老师可以提前进行小组划分并分配任务，让学生可以有充分的时间对生日聚会的有关信息进行了解，并在同学间进行交流分享。通过提前布置合作任务，能够使学生明确学习重点，激发学生的学习兴趣。例如，可以在课前准备一些小礼物等，为合作学习创造良好的气氛。
4.充分发挥教师的指导作用
在小学英语的教学过程中，老师有着非常重要的职责，在教学过程中，不仅担负着评价的责任，同时，也担负着组织教学的责任，因此，英语老师要不断加强专业知识的学习，提高教学水平，引导学生发现学习的乐趣，使学生主动参与到学习中来。例如，在"We?re having a party"这一节的教学时，可事先将学生分成若干小组，并在多媒体课件上展示图片，学生通过观察后回答老师提出的问题。首先，老师可以先做个示范，根据其中一张图片提出问题："What is he doing?"给学生一些思考的时间，然后回答："He is playing the cards."在学生对练习内容有了足够的理解之后，就可以进行针对性的练习。
结束语
总而言之，在小学英语教学中，合作学习在每个环节上都要严格把控，根据学生的成长规律，给每个学生自我表现的机会，同时，引导学生在自主学习过程中，发现英语的魅力，更好地掌握英语学习技巧。老师在采用合作学习的教学方式时，要通过实践总结出经验，并及时完善教学计划，让学生学会自主学习、学会与同学合作沟通。
参考文献
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[2] 姬凤珍. 探究合作学习在小学英语教学中的应用[J]. 中国校外教育旬刊, 2015(5):74-74.
