摘 要:随着新课程改革的不断发展，初中道德与法治教学在教学方式方法上也需不断进步，以促进学生的全面发展。案例教学法不同于传统教学方法，可以在提升学生兴趣的同时，实现教学的高效性，在初中道德与法治教学中的运用也越来越广泛。本文就案例教学法与初中道德与法治教学关系入手，重点阐述案例教学法在初中道德与法治教学的运用方法。
关键词:案例教学法;初中道德与法治;教学;方法
一、案例教学法与初中道德与法制教学
所谓案例教学法是一种以案例作为基础的教学方法。其有别于传统教育方法中教师传授知识方式，是通过对案例的引用，激发学生积极讨论的一种模式。案例本身只是一种情景，不存在既定解决办法的情况。
初中道德与法治教学是初中生初次接触的学科，只有良好的指导和教育，才能让学生树立正确的观念和思想，而太过单一、古板的传统方法往往使学生失去应用的兴趣，所以我们从三个方面强调案例教学法在初中道德与法治教学中运用的重要意义：
第一，培养学生兴趣，激发学生主观能动性。初中道德与法治属于理论性比较强的学科，传统教学方法中一味采取教师教授知识的方法，无法吸引学生兴注意力，而案例的引入一方面能够联系生活实际，一方面又给学生视觉和听觉生动的刺激，能有效激发学生学习兴趣[1]。
第二，培养学生思维和能力。在案例教学法的介绍中我们了解到，案例并没有真正意义上的解决之道，主要目的是让学生在学习过程中进行不断的思考和探索，最后提出自己的想法，这不仅是对学生发散思维和交流表达能力的培养，也让学生学习到了不同层次的知识和提高了实践能力。
第三，是对教师教学上的正向影响。案例的正确选择需要教师充分的了解和分析，同时要求教师拥有一定的专业教学素养，在对案例处理的过程中，教师之间能够不断加深交流，有效拓展教材外知识及问题，从而提升教学效果。
二、案例教学法在初中道德与法治教学中的运用方法
（一）案例教学法初中道德与法治教学中的应用原则
初中学生在社会中依旧属于最年轻的人群，具有好奇心强和容易受外界影响的特点，所以在案例的选择上需具有实效性和方向性，前者更有利于吸引学生的注意力，后者对于案例的要求是能够正确引导学生思想，保证其是积极有意义的。除此之外，教师对案例的选择还需具有针对性和实践性，案例教学法的应用主要目的是让学生学习道德与法治中的相应知识，所以不可偏离教材，案例内容与学生生活相关，学生也能在案例中学习知识[2]。顺应新课程改革策略，教学中需体现学生主体地位，让初中生融入到案例的讨论和交流中来，则是案例教学法的实践性原则。
（二）案例教学法在初中道德与法治教学中的运用方法
1.做好教学前准备，合理选择成功案例
案例教学法中案例的成功选择非常重要，它不仅是教学法的载体，也是学生学习的重点内容。首先说到案例的来源，这需要教师在日常生活中不断发现和积累，电视新闻、网络信息、书面材料都是主要途径，教师在接触到的时候，及时记录保存，则可以为以后的教学奠定坚实基础。其次说到对案例内容的要求，除了上面我们提到过的针对性、实效性、方向性原则外，教师对于案例的选择还需考虑学生满意度，在课堂教学中学生是主体，教师主要作为引导者，想要在教学过程中发挥两者的不同作用，则要求教师与学生之间良好的交流与沟通[3]。而案例内容也必须贴近生活，例如在“竞争与合作”的案例选择上，教师可以引入超市的各种常见促销方法，在学生对此有一定认知的基础上，更能促进学生积极思考和发现，教学知识的学习也更简便和顺利。除此之外还需强调的是，案例的选择不在于经典，在于涉及的教育意义。
2.丰富教学方式，组织学生讨论案例
案例合理选择之后，需考虑如何更好的应用到教学中。采取能够吸引学生注意力的方式则事半功倍。案例在课堂教学中的呈现方式多样，简单的案例教师可以通过提供阅读材料或讲述方式展现给学生，而复杂的案例便可以运用多媒体、实际情境来展现[4]。这些设计可以让学生尽快融入到案例情境中，教师及时向学生提出相关问题，学生在讨论和交流中解决问题、发现新问题、解决新问题，这便是案例教学法成功应用的表现。除此之外，还需注意的两方面问题，一方面是教师扮演的角色，是组织者和引导者，是需要不断启发和引导学生的；另一方面则是案例运用的时机，教师可以在课堂气氛高涨的时候运用案例。
3.成果及时总结，实现客观点评
案例教学法是否适用于初中道德与法治教学，又是否起到应有的作用，这些问题都需要从教学成果总结和评价中得出。所以在教学过程中，教师还需注重学生对案例的讨论、分析态度及结果，学生评价、小组评价和教师客观评价都是不可或缺的，只有对学生在案例教学中的表现客观、全面评价，才能使学习效果得到进一步深化。
三、结束语
案例教学法在初中道德与法治教学中的切实应用，能够有效提升学生学习积极性和教师教学效率，想要案例教学法在教学中发挥最大的作用，需要教师在充分了解学生的基础上，正确选取合适的案例，在实际案例教学课堂上采取丰富多彩的教学方式，吸引学生的注意力。只有严格按照运用方法切实实践，才能达到有效、高效教学，从而促进学生全面发展的目标。
参考文献
[1]李晶.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用探讨[J].读写算:教师版, 2017(48):222.
[2]张蓉.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].文理导航, 2017(2):86.
[3]张建华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J].考试周刊, 2015(63):117.
[4]廖莹.浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J].教育界:基础教育研究, 2015(7):68.
作者简介
周秋玲，南昌市第十九中学教师及教研组组长，中学一级教师，南昌市初中政治中心组成员，南昌市青年骨干教师，获南昌市“园丁杯”一等奖，多篇论文获省市奖项，多次承担南昌市期中期末考试命题工作，多次承担南昌市公开课与南昌市中考研讨会讲座任务。
