摘 要：特殊教育是指对各类残障学生的教育。由于学生的特殊性，他们在身心发展、认知水平等各个方面都存在着非常明显的差异。因此如何让特殊学生在学校中获取知识，促进他们成长，是需要教师对学生进行多元化的评估，因人而异实行个别化的教学，让学生得到个性化的发展。
关键词：多元化评估；特殊教育；个别化教学
引言
特殊教育的对象是各类残障学生，加强特殊教育内涵建设，通过多元化评估手段进一步探索特殊教育教学规律，根据学生的差异，寻找解决学生差异性教学的关键，对学生进行精准分析和评估，进行个性化教学。
一、多元化评估的内涵
1.评估要贯穿于整个教学过程
展开评估的目的是为了了解学生的差异，寻找教学的起点，根据学生的实际情况，确定教学目标和教学内容，选择合适的方法对学生进行个别化的教学。要实施个别化教学首先就是对教学对象进行充分的了解，开展多元化的评估有利于全面了解残疾学生各方面发展的状况，准确把握他们的身心发展水平、认知基础、学习特点和个性特点，根据他们的特点，确立起点，明确教学和康复训练的目标，同时还要预测学生在学习中可能会遇到的问题，并为实施有效教学提供必要的依据。教师在进行教学前，要充分利用工具测评、观察记录等多种方法，对每个残障学生的学习基础和特点进行深入客观的了解。并关注他们可能会因为生理疾病、器官缺陷或者认知缺陷而带来的各种问题。然后再根据评估进行分析，精心设计教学方案。教师在教学设计时，要整体考虑评估的内容与方法，及时掌握学生的学习情况，并根据教学与康复训练进行适当的调整。教师在进行教学的过程中要对学生的表现进行即时性评估，并根据学生的表现及时调整个别化教育计划。
2.评估内容与评估方法的多样化
对特殊学生进行评估，评估的内容要涉及医学、教育、心理等多相方面的内容。教育评估包括发展性评估和学业评估。发展性评估的目的是为了帮助教师了解学生的身心等各方面能力发展的情况，包括学生的运动能力、沟通能力、语言能力及社会适应能力和认知能力等。通过对学生的评估，帮助教师根据学生的发展能力对教学内容和教学方法进行设计，并根据影响残障学生学习的因素实行相应恰当的调整。对学生进行学业评估的目的是为了帮助学生了解残疾学生的学业进步情况，包括他们对单元知识和阶段技能的掌握程度，进而对教学进度和教学策略进行相应的调整。同时也可以帮助残障学生更好的了解自己的学习状况，进一步提高他们学习的动力。教师可以采用的评估方法有很多种，教师可以利用现有的评估工具如智商测试，又如粗大运动功能测试量表、自闭症儿童教育与发展评估量表等对学生的学习基础进行了解和分析，然后根据他们的实际情况，明确教学与康复的需求，给残障学生制定相应的教学设计。教师也可以自己编制出简单可行的评估工具，如在学习方面可以采用课堂练习和单元测试的方法，也可以自己设计观察记录表对学生的社会适应能力、情绪行为以及运动等各个方面进行观察记录，以便及时了解学生的身心发展情况。
二、特殊教育教学的设计与实施策略
1.根据学生的不同需求进行个别化教学
特殊教育的教师在进行教学时，可以根据学生实际情况的不同，在评估的基础上，把教学内容加工成不同难度，进行具有针对性的教学。教师在进行教学时，教师可以根据学生的特殊需要， 可以采用班级为单位的集体教学，也可以采用一对一形式的个别辅导训练。在进行班级集体授课时，教师可以根据学生实际情况的不同，给学生设定不同的教学目标，并在教学的过程中，给他们提供专用的学习设备与辅助用具。采用具有支持性的教学策略，实现个别化的教学。教师在教学的过程中也可以采用小组教学的形式，让同伴互动，师生互动，在有限的时间内达到较好的教学效果。教师在进行教学的过程中，也可以为有需要的特殊学生专门设计一对一辅导或康复训练，如肢体功能康复、言语训练、心理辅导等个别化的教学训练。
2.根据学生的实际情况进行教学设计
教师在进行教学设计时要根据对学生学习能力、学习基础及学习特点的评估分析结果进行设计。现在的特殊教育教师在进行教学设计时对学情分析缺乏具有针对性的描述，因此教师在进行教学设计时一定要对学生进行精准分析，根据学生的学习基础，学习课程对身心发展水平产生的影响进行描述，同时还要对学生的残障类型和程度以及对学习本课所造成的影响等都要进行深入的分析，然后进行有针对性的设计。
3.依据课程标准进行教学设计
特殊教育的教师在进行教学时，要根据国家特殊教育的课程标准和对学生评估分析的基础上，参考各门学科对目标、教学内容和要求进行整体设计。教师在进行设计时要对教学目标进行适当的分解，目标变的具有可操作性和可评量。然后根据学生学习基础，确定他们能够达到的教学目标，并选择教学内容进行设计。教师的教学设计要体现对活动主题的认识和理解。并根据学生的差异性进行个别化的设计。特殊教育教师可以把学生分成三层，然后再从三维角度设计教学目标。教师在进行设计时，要充分考虑学生的需求，根据学生情况的不同，不同的教学内容和教学目标。教师在进行个别化教学设计后，还要依据过程性评估对教学进行及时的调整。如在上课的过程中发现有部分同学对操练加法计算存在错误，教师就要及时调整教学目标，关注算错学生的数量，并根据实际情况，采用一对一个别教学方式。教师在教学的过程中，还要留给学生充足的时间进行思考、练习和操作，教师在教学的过程中不要流于形式而缺乏针对性。
结语
特殊教育教学中采用多元化的评估方式和方法，全面细致的了解学生的实际情况，根据评估的结果对学生采用个别化的教育，促进学生的发展。教师在教学设计的过程中，要全面评估学生，对学生进行引导，依据教学目标需求和学生实际情况，进行个别化的教学，以促进学生的进一步提升。
参考文献
[1] 陈云凡.我国特殊教育发展评估[J].学海,2007,(4):61-66.
[2] 鹿崇涛.建立特教教师区域统筹联动培训机制的构想--以济宁市为例[J].教师教育论坛,2015,(6):66-69.
[3] 李思祎.探讨多元化教学模式在康复护理学教学模式中的应用研究[J].中外交流,2017,(31):92-93.
[4] 刘慧丽,连翔.自闭症儿童语言干预的内容、反思与建议[J].现代特殊教育,2012,(12):45-47.
