摘 要：“中等生”是一个庞大的群体，常会占到班级的50%－60%，这些默默无闻的孩子，成绩不上不下，存在感不高，容易被老师忽略，对学习的兴趣不是很浓，信心有时候不足。他们听话，做事谨慎，但并不缺乏智力。
关键词：“中等生”；潜力；期待；自信
一、背景：罗森塔尔效应
1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和同伴来到一所小学，对18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后，凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
思考：如果老师把自己的期望传递给中等学生，中等学生将会给老师以积极的反馈，并对老师的关爱有更多的感恩。如果老师对“中等生”抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情和给予更多提问、赞许等行为方式，那么“中等生”的智力、学业成绩以及社会行为将朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。
二、“中等生”学习的特点
这部分孩子一般都有着自己的“小聪明”，他们在班里是默默无闻的孩子，听话而做事谨慎，存在感不高，即使偶尔犯错，也容易被老师认为是一个乖巧孩子的小小失误而忽略。他们对学习的兴趣不是很浓，有时候会有些被动，信心不足，上课不会主动举手发言，但他们并不缺乏智力，如果老师叫他们站起来回答问题，往往能察言观色了解到老师想问的答案。
“中等生”和“优等生”到底有啥差距呢？
1.兴趣不足，学习被动
“兴趣是最好的老师。”如果说优秀学生之所以优秀，那么他们对学习的兴趣首先是第一位的。在优秀孩子的心中，他们爱学习，为了解决自己的问题，可以大着胆子去向陌生的老师提问，可以自己动手去做实验，可以自己去查找想要的资料，他们需要的是老师“授之以渔”。而“中等生”学习兴趣不足，所以当老师提出问题时，他们会习惯于等待老师给出标准答案，会想着老师总会讲的，对于不懂的问题，也是等待着别人去解决。所以授之以渔，并不能解决他们的根本问题。
2.思维局限，基础扎实
一般优等生的头脑灵活，常常能够举一反三，而且能触类旁通，他们往往多项全能，什么都会，而且什么都好，“中等生”则不然，他们思维比较局限，往往能在老师的讲解中，学会其一，难以由此及彼，不过他们往往踏实上进，肯吃苦钻研，所以常常有一种现象，在高考时，优秀的学生一落千丈，而平时不起眼的孩子，却一跃成为榜首。
3.家长的支持
因为老师总喜欢把爱的目光投向尖子生，把焦虑的目光投向后进生，所以在家长的眼中，“中等生”是最省心的，因为老师布置的作业他们都能按时完成，在学校不会打架、不会调皮，考试成绩不好不坏，不会因为太差而被叫家长，所以家长常常会忽略对“中等生”更多的关心。觉得只要老师不叫就没有大事，家长会上老师也常常会忽略这一部分家长，他们往往也如“中等生”一样站在别的积极勇跃的家长身后，听一听，看一看，然后就回家。
为了让罗森塔尔效应在孩子们的身上真正起到效果，我特意召开了一次家长会“挖掘孩子的潜能”。家长会上，我把罗森塔尔的实验讲给爸爸妈妈们听，我告诉他们：“这部分孩子真的是最乖巧的，他们很听话，学习也很努力，但是怎么把他们的潜能挖掘出来，需要老师和家长一起努力。家长要鼓励他们，给点小奖励，刺激一下孩子的积极性！”家长们也十分激动和开心，因为老师重视自己的孩子了，这是他们所期盼的。家长们兴奋地探讨着下一步的行动目标，和老师制定着下一步的学习计划。
家长会后，家长们组织了一个“潜能学生微信群”，在微信群里，大家互相展示孩子的学习成果，家长们也在互相比，在“中等生”里比出一个高低，我感受到：只有家长和老师都充满了期待，孩子才能真正地在期待中成长。
4.孩子自信心的唤醒
苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育。”“中等生”是群“听话”的学生，他们能以老师的要求规范个人的行为，按老师的要求去学习、生活。他们奉老师的话为“圣旨”。但是对“中等生”来说，最严重的问题就是信心不足。他们既缺少对个人的潜在能力的自信，也缺少他人对这种潜在能力的认可，所以对于老师和家长们来说唤醒孩子们的自信心，挖掘他们的潜力势在必行。
小学生是道德品质形成的重要阶段，“中等生”能模范地执行老师的规范，他们虽然是非观念比较模糊，但是自制能力却较强。因此，成人的引导、奖励与夸奖、赞美能激发他们正确的外在动机，产生好的行为，并能强化自己去完成这一行为，逐步形成良好的行为习惯和心理定势，自信心得到增强。
“中等生”都有正常的智力，只要教师、家长加以重视，他们的“冲劲”绝不亚于 “优等生”。作为一名家长，在家中也要注意他们的言谈举止，善于发现他们身上的闪光点，及时的表扬和鼓励，使他们将自身原有的才能和天赋充分发挥出来，并体验到自身的价值。鼓励犹如阳光，获得家长的鼓励和肯定也是孩子的心理需要，这种需要一旦满足，就会成为一种积极向上的原动力，多种潜能和情感便会激发出来。
对于一个“中等生”来说，那种良性的和积极的期望和评价会使其锦上添花。在明白了这种情况之后，作为教师的我们，就必须要反思自己面临“中等生”时要努力地从他们身上发现和挖掘闪光点，并据此形成我们头脑中对他们的良性的积极的评价和期望取向。
参考资料
[1]中国教师研修网：罗森塔尔效应给我们的教学启示
[2]教学反思：如何引导班级中等生转化为优等生的教学经验
李潇阳.2014-12-26
[3]6138招生网：初中家长必看：浅谈中等生如何变成优等生
发布时间：2015-02-07
