摘 要：数学教学过程向来都是一大难题，因为那些公式数字以及生涩的数学语言，让不少人感觉都是冷冰冰的、枯燥无味的，经常使同学们望而却步，甚至使得一部分同学产生了厌学的想法。怎样将数学课变得更加生动形象，让同学们能够喜欢上数学课，是每一位数学老师所应该思考的问题。下文将针对学生的学习积极性以及学习兴趣等方面介绍几种趣味教学的方法，希望能为广大教师提供帮助。
关键词：趣味性教学；小学数学；应用
引言
传统的小学数学课堂中常常会出现学生打瞌睡、学习兴趣不高等现象，导致数学学习成绩不是很突出。现今素质教育的一个方面就是培养出大部分的“成功者”，或者说，要让每一位学生都能体验到成功的喜悦。多年来，经过我们的教育工作者的不懈努力，终于探索出了“愉快教育”、“兴趣教学”等一系列的研究成果，从激发学生兴趣入手，可以有效促进学生爱学数学、学好数学。
一、生动有趣的开始
良好的开始是成功的一半，虽然每堂课只有短短的四十几分钟，但是我们要善于利用这几十分钟的时间，特别是一节课开始的几分钟对于一堂课的教育效果十分重要。教师要善于分析教学内容和学生的个人特点，设计出符合实际情况的教学导语，通过一些特殊的方法引起学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习中来。比如，在进行三角形相关知识的讲解时，教师可以在课前让学生准备不同的三角图形，课上让学生使用量角器测出不同三角形的不同角度；教师可以让学生说出三角形的任意两个角度，之后教师说出第三个角的度数，然后问学生想不想知道老师没用量角器是怎么知道第三个角的度数的。很多同学都会想要知道教师是怎么知道的，所以，老师可以在这个时候引入一堂课的教学，带领学生开始学习三角形的内角和这一知识点。
二、课堂上激发学生的兴趣
除了要在课堂开始的时候引发学生的学习兴趣，教师还要注意在教学过程中引发学生的学习兴趣，教师要在传授知识的过程中适时的指导学生，让学生感受知识的特点，主动依靠自己的能力发掘知识的内在魅力。比如在讲授三角形的内角和时，教师让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。
三、在练习中增加乐趣
1.重视练习层次
小学数学教师在设置习题的时候要分层次进行，从基础性的模仿性练习，到提示性的变化练习，再到思考性的拓展练习，这样阶梯式的习题设计能够照顾到不同学习水平的学生，让学生始终保持饱满的学习状态。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。这种逐渐递增的习题难度，能够按部就班的引发学生的学习兴趣，让学生一点一点的深入到探索当中，避免数学学习的枯燥乏味之感。
2.重视练习的科学性和趣味性
想要实现最高效果的学习，最关键的一点就是要激发学生对教材的兴趣，教师在小学数学教学过程中要选择一些学生感兴趣的并且贴合生活实际的题目，这样具有乐趣的数学题目通过多样化的形式展现给学生，让学生将解决数学习题当成是生活化的训练，更能激发学生的兴趣。例如，在学习三角形具有稳定性这一定义的时候，教师可以带领学生搜集生活当中应用这一定理的实例，以此强化学生对这一知识内容的理解，这样不仅能够让学生更加牢固的记住所学知识，也能够让学生形成将所学知识应用到生活实际当中的良好习惯。
四、课堂结尾趣味性更重要
每堂课的上半段时间是学生的注意力最为集中的时间，到后半堂课的时候学生的注意力难免会有些分散，所以教师要在课堂的后半段时间需要设计一些更具有趣味性的教学活动来吸引学生的注意力，这样不仅能够刺激学生的思维，让学生产生浓厚的兴趣，还能够让学生紧张的大脑得到一定的休息，在课程结束时会让学生有意犹未尽的感受。
五、通过评价增加学习趣味性
课堂的进行是学生学习知识重要和主要的时间，是老师教和学生学产生交流的时间。如果这时候学生的注意不在老师所讲述的知识上，那么再好的引入也是没有效果的。教师不仅要在课堂引入时，而是在整个课堂进行的过程中都要让快乐和趣味的氛围萦绕在课堂中，要及时鼓励和表扬学生的努力和进步，增加学生学习的积极性。数学教材的教学内容本身是比较枯燥且乏味的，因此教师要通过口头或书面评价让学生感受学习的趣味性。比如，小学数学教学过程中教师讲授三角形内角和的知识时，有的学生在教师还没总结知识内容的时候就提前发现了知识规律，教师就可以表扬学生说，“你真聪明，你是咱班第一个发现真理的数学家”；当其他学生发现了论证三角形特点的方法时，教师还可以说：“你真能干”等等，这样鼓励性的语言可以激发学生学习的兴趣，让学生以积极的态度投入到学习当中来；在面对学习比较落后的学生时，教师也不要给予否定，要略带惋惜并使用认为学生还有进步空间的语气鼓励学生，比如 “想得不错，但是……”、“再试一次，差一点就对了”……这些尊重学生并鼓励学生的话语，这样的评价方式对学习暂时落后的学生来说具有很重要的意义，能够让这部分学生更加主动地参与到学习中来，进而发现学习数学的乐趣。
结语
小学数学的知识内容本身比较枯燥，学生的学习兴趣比较低，教师要尽量使用风趣幽默的语言传授数学知识，在评价学生的学习效果时教师要使用富有感情的词语，让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣。
参考文献
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