摘 要：小学阶段是学习语言的初步阶段，这一阶段的写作教学质量及学生写作能力的高低，对于每个学生未来的学习、工作和生活都有着重大的影响。综观目前小学语文写作问题，小学语文写作长期以来都是“老大难”问题，所以，结合时代与社会对学生的要求以及学生情况，与时俱进地研究更有效的教学理念与教学策略很有必要。而分段训练模式，作为一项创新性教学活动，针对不同阶段、不同层次的小学生进行具体的、有差别的对待，可以让小学生在成长过程中循序渐进地掌握写作技能，从而达到小学语文写作教学目标。
关键词：分段训练模式；小学语文；作文教学
在小学教学中，语文的教学是尤为重要的。在当下，课改的热潮一波接着一波，小学语文写作教学也被加以重视，分段训练就成了最受欢迎的小学语文写作的教学方法。小学语文作文的教学既是难点又是重点，分段训练模式成为一种颇受小学老师欢迎的一种新的教学方法，能够将复杂的作文教学容易化，也能够很大程度上提高学生们的写作能力。
一、进行分段训练时要注意的问题
1.每个学生的学习能力不同，对写作的认知也不尽相同。教师们要以大局为重，尽可能地让每一个孩子，学有所成。
2.遵循课本，课本上的内容永远是考试的焦点，在进行小学语文作文分段训练的时候，切莫丢了课本，只有这样，才能取得良好的教学效果。
3.创新教学。教师们不能一味地遵承着老式的教育方法，让学生在被动之中学习。在课改的洪流下，即使是传统的老教师也要尝试新的教学方式。只有这样，才能提高小学的语文教学质量。
二、分段模式的益处
1.利于小学生身心健康的发展，分段训练模式根据各阶段学生的成长状况，妥当的安排一些语文写作教学任务，与学生的心理、思维形成无缝隙的对接，让他们在适当的时间接受适当的写作教学。据调查研究显示，在适当的时间接受适当的教育，对小学生的身心健康发展有着莫大的帮助。而且分段训练模式的应用让学生在循序渐进中逐渐掌握知识的核心要点，更能深化学生对知识的理解，巩固他们对知识的记忆。
2.为小学生奠定文字基础，随着课改的深化进行，新的要求不断出台，更是强调加强学生的读写能力，通过阅读来促进写作，通过写作来巩固阅读经验的积累。根据小学生的发展特点将为他们进行的分段式训练打下坚实的基础。教师可以加强对学生语言表达能力的训练，注重日常的文字积累，通过长期的积累，学生会将积累的语言转化为自己的知识，并能够做到融会贯通，在写作时能够充分地将自己的情感表达出来。这样就能够极大程度地提高学生创新思维的活跃系数。从一定程度上说，又能够提高学生的综合素质。
三、分段训练模式的实际应用
1.注重学生表达方式的教学，在初级阶段，语文教师要注意让学生多阅读经典的文章，让学生可以从里面学习和积累相应的词语和句子的表达，以及标点符号的变化。如果要使一篇作文看起来比较具有内涵，免不了要使用成语和诗词，成语和诗词的运用还可以增加作文的古典韵味，使其阅读起来更加美观。另外，教师还要教学小学生一些简单句式的变化和病句修改等，如“被字句”与“把字句”的变化，“小红的书被小明不小心碰掉了”改为“小明不小心把小红的书碰掉了”，病句“小明十分爱护时间”改为“小明十分爱惜时间”等。中级阶段时，教师要开始注重教学生划分段落，了解相关的修辞手法等，划分段落和分析段落能够有效帮助学生提高归纳能力和理清写作思路。另外，学习修辞手法可以帮助学生掌握更多的表达方式和提高表达能力。最后阶段教师要注重培养学生对整篇文章的理解，如引导学生概括主题思想，从而促进学生了解到文章相应的表达方式、写作特征等。
2.注重学生写作能力的培养，在初级阶段，语文教师要注重培养学生运用所学的词语、成语和句子，让学生根据词语或成语造句。另外，语文教师还可以培养学生写作的习惯，如日记，提高学生叙事性作文的水平。中级阶段，语文教师可以开始进行段落写作的培养，如给学生一个段落，让学生进行改写，可以添加和减少相关内容，如故事、风景等，促进学生的段落写作能力。最后阶段，学生要开始写一篇完整的作文。语文教师要先让学生找到作文的主题思想，然后经过模仿和创新，创作出属于自己的文章。
3.依据学情进行教学。学生在小学阶段的成长中生理和心理都在发生明显的变化，所以应该根据不同阶段、不同层次的学生特征，进行符合学生身心发展规律、学习规律的教学活动。新课改理念要求教学活动必须坚持“学生主体论”，所以教师应针对拥有不同的阅读和写作能力、生活阅历的小学生，制定出不同的教学方法，并注重各阶段教法上的衔接；另外，教师应充分调动学生的积极主动性，借助小学生特有的想像力、发散思维、创造力，引导学生依据自身已有的学习经验与知识结构来获取知识，并指导学生进行学法上的继承与发展。
4.分阶段指导学生提升写作能力，分阶段进行句式训练：老师应注重引导低年级学生运用阅读和生活中所学到的字、词、句进行写话练习，并学会使用合适的逗号、句号、问号、感叹号等基础的标点符号；对于中年级，教师教会学生学会正确使用冒号、引号等标点符号；而高年级则要学会正确使用作文中所用的常用标点符号。分阶段进行不同体裁和层次的作文训练：低年级要求具备写话技能，中年级应学会书写书信；高年级则需要能够写简单的纪实作文、想象作文、应用文、读书笔记等类型的作文。以此，让小学生逐步尝试多种不同体裁的作文。分阶段进行作文修改与评价训练：低年级尚未涉及此内容，中年级则需要学会修改作文中的错误词句、标点符号等明显错误；而高年级需要学会对作文进行自主修改，以及同学之间互相修改作文。
分段训练模式在写作课程中的应用会受到大众的热捧，通过教师与学生的紧密配合，学生的语文素养就会大幅提高，也能够促进小学生身心的健康发展。
参考文献
[1]胡先政.小学语文写作教学分段训练模式初探.2015.
[2]张凤.分段训练模式在小学语文写作教学中的应用.2016.
