摘 要：在小学语文教学过程中，阅读教学是一项重要的工作环节，这能够有效提高学生们的人际交流能力，并且提升小学生的语文素养。随着社会需求的不断变化，口语交际能力已经成为了当今人才必备能力之一，因此，我们必须要通过各种有效手段来培养学生的口语交际能力，本文就小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略进行了探讨和研究，希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。
关键词：小学语文；课堂教学；阅读；口语交际能力；培养策略
一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养现状
就我国目前大部分的小学教育现状看来，很多教师并没有注重在阅读教学过程中培养学生的口语交际能力，而且相关的训练时间比较少，训练手段比较有限，这主要可以体现在以下几个方面：
1.师生缺乏正确的口语交际能力培养观念
在语文课程教育标准中，曾经明确提出，要培养学生的日常口语交流能力，要让学生学会倾听表达和交流，并且加强学生的人际沟通和社会交往。然而，仍然有很多小学语文教师并没有注重口语交际能力的培养，一方面，小学语文考试的试题上并不会直接出现有关于口语交际能力的测试，所以很多教师以应试教育为导向，把大部分课堂时间花费在了考试要考的内容上，没有注重学生口语能力的培养；另一方面，很多教师认为口语能力的训练是在专门的口语交际课上进行的，而不是占用平常的语文阅读时间，阅读教学应当把重点放至在文章的理解和生字生词的学习上。从以上角度来看，师生缺乏正确的口语交际能力培养观念，没有充分利用阅读课堂来提升学生的综合能力。
2.口语交际能力缺乏有效培养手段
很多小学语文教师对于口语交际能力培养过程并不熟悉，而且缺乏行之有效的手段，经常采用朗读和复数的形式来训练学生们的口语交际能力，例如，当学习一篇新课文的时候，很多教师往往让学生一遍遍的朗读课文，并且复述课文内容，这样的方式虽然在一定程度上达到了训练学生听说能力的目的，然而并没有体现出足够的交际性，人际关系的培养和互动也不全面，这也是造成学生口语交际能力兴趣缺乏的重要原因。
3.缺乏行之有效的评价
在进行完口语交际教学之后，教师必须要探究行之有效的评价手段，从而考查学生对于口语交际技巧的认识以及水平，然而，长期以来，小学语文考试中只注重也对于字音、字形、阅读和写作能力的考查，对于口语能力并没有进行一个足够科学的判断，仅仅是存在有一定标准的口头评价，这让很多教师和学生认为口语交际能力是可有可无的，只要在日常生活中运用就可以了，不必专门拿出时间去学习，这不利于口语交际能力的提升。
二、小学语文阅读教学中口语交际能力培养策略
1.转变观念，重视阅读教学中的口语交际能力培养
首先，教师必须要转变，应试教育观念，在小学语文考试中，经常会出现看拼音写词语、仿写句子、阅读理解以及作文等常见题型，然而且没有口语交际能力的题型，虽然考试的试卷上并没有这种类型的题目，然而口语交际能力对于学生的成长和发展具有关键性意义，教师必须要转变应试观念，要把口语交际能力培养放置到战略性高度。在小学语文阅读教学过程中，教师不但要组织学生解读文本，而且要充分利用阅读教学的各个环节来培养学生的口语交际能力，在阅读教学过程中，学生们以文章阅读为中心来开拓自己的语言思维，学生的听话能力、说话能力以及写作能力都与阅读素养有着千丝万缕的联系，因此，应当充分利用阅读教学环节来培养学生的口语交际能力，不但要赏析文章中的精彩字词和句子，而且要鼓励学生发表自己的见解，让学生以小组为单位互相交流和沟通，说出自己的见解，教师应当对学生们的想法加以点评和指导，从而鼓励学生说话，让他们更加乐于交流。
2.创设良好的口语交际氛围
口语交际具有情境性和互动性，在口语交际过程中，学生之间能够进行眼神的交流和表情的理解，因此，这是一种特定环境里产生的语言活动，为了更好地培养学生们的口语交际能力，教师就必须要通过一系列手段来创设良好的口语交际氛围，要帮助学生们克服心理障碍，让学生变得更加大胆，敢于开口，增强说话的勇气和信心。首先，必须要营造和谐民主的课堂氛围，让学生敢于表达，并且乐于表达，在这样的小学语文课堂上，每一位学生都是平等而自由的个体，要消除学生们怕说的心理障碍，增强学生的主动性和积极性，要让学生们意识到自己是课堂的主人，培养他们对于语文口语交际的兴趣。其次，应当根据学生们的实际状况来创设相关的交际情境，让学生有话可说，有话想说，阅读教学是师生之间和学生与学生之间的对话过程，也是语文学习的一项重要环节，教师可以根据学生们的性格爱好来设定相关的游戏场景，并且提出一些学生们感兴趣的话题以供讨论和交谈，从而有意识地培养学生的口语交际能力。
为此，教师可以充分以语文教材为出发点，以文本内容为基础来进行拓展，发掘学生的感兴趣的交际话题，可以开展情景对话和表演，在小学语文素材中，会有大量的充满童真童趣的文章，小学生们处于身心发育的初级阶段，他们对于这些童趣故事有很大的兴趣，可以鼓励学生们进行角色扮演，开展对话，对全班同学进行小组划分，以小组为单位进行模拟对话训练，从而帮助学生们实现语言的感悟和运用，增强语言应用能力。也可以开展讨论辩论会，提出一个感兴趣的话题，让每一位学生表达出自己的看法和观点，从而增强小学生的说话能力和思考能力。
总而言之，在小学语文阅读教学中，口语交际能力培养是一项十分重要的工作环节，我们必须要不断探索提高小学生口语交际能力的策略和途径，从而为他们日后的成长发展打下坚实的基础。
参考文献
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[2] 李花. 小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J]. 华夏教师,2014(01):51-52.
