摘 要:通过从教二十年高中物理教学的经验，同时结合我家高中生对于教学过程所提出的反馈，本文从多个方面提出关于高中物理的教学反思，希望可以为其他教师提供一定的帮助。
关键词:高中物理；教学反思；教学技巧
0、引言
在新课程的影响之下，高中物理教学也在不断的创新和发展，但是想要真正的提高学生的整体水平，教师需要根据教学过程中所存在的问题不断的进行反思，不断的分析、总结和改进，从而持续性的提升教学质量以及课堂教学效率。对此，探讨高中物理教学反思具备显著教育价值。
1、教学材料的反思
按照教育心理学的基本理论，学生的新知识和原本知识存在一定的梯度性关系，同时也存在明显的拐点，在学生接受新知识时，便需要提升思维加工的梯度，此时便是教学的难点。对此，要求教师在教学中全面掌握教学材料，对教学材料有督导的理解，对学生原本的知识水平、思维习惯等有清晰的掌握，同时在遭遇教学难点时对教学材料进行适当的优化和改进，例如可以将一章内容分为多个环节进行教学，从而分解教学难点，实现降低教学难度的目标。对此，高中物理教师需要对物理教材进行深入探讨和分析，其中也涉及到初中物理教材，了解初中阶段学生的学习情况，同时基于初中学习内容针对性调整与改进高中物理教学内容，设计不同的教学层次，采取适当的教学方法，促使教学材料更加符合学生能力。
2、教学目标的反思
对于教学目标而言，首先是对于重点、难点的掌握。教学当中重点与难点是否可以准确掌握是教学的关键。在物理教学开始之前，教师需要对教学任务的基本方向以及大致结果进行分析，设计一个预计的质量标准。对此，教学目标的重点与难点是教学活动的基本依据，同时教学活动当中需要采取针对性的方式进行教学，也就是教学活动当中的基本方向与中心。教学目标中一节课的教学重点、难点可以准确定义，但是真正落实到课堂教学中，便很难实现，很容易发生将“难点”当作是“重点”讲的现象，这一种现象会导致学生学习效率低、教师教学效率低的问题。例如，在“力的正交分解”中，之前已经以概括性的方式进行教学，用几分钟讲解问题，但是发现学生经常在正交分解这方面出错，通过分析后认为需要在这一方面进行适当的讲解。借助这一事件也发现在教学中需要随时获取学生所反馈的信息，及时调整教学思路与方式，准确且针对性的将知识讲解给学生，从而达成共识性的教学。
3、实验教学的反思
在高中物理教学中，以往大多数教师都是以单纯性的理论讲解为主，这也导致学生不愿意参与到教学中，同时教学的质量也并不高。对此，为了更好的巩固学生对于知识点的记忆，提高教学趣味性，有必要在教学中适当的应用演示实验。另外，因为高中物理中有很多概念具有抽象性，比较难以理解，所以在教学过程中教师设计一些实验能够帮助学生从形象思维向抽象的过度，加深和帮助学生理解知识概念。例如，在学习电源存在内电阻时，设计一些实验帮助理解。因为在初中阶段的学习中，普遍是忽略电源内部电阻问题的，所以在刚开始学习的时候学生可能有点理解不来，那么教师就需要设计相关演示实验让学生理解，可以采取自主探索动手模式的演示实验。准备实验器材，干电池，活动变阻器，开关，电线和电压表。让学生自主组装电路，这是一个比较开放的实验，学生会有自己的组装，但一般有以下两种（图1）。
图1电路连接示意图
第一种电路图当开关闭合时，电压表示数从无到有，记为U1.第二种电路连接，开关闭合时，电压示数会降低，当开关断开时，电压表读书为U2，可以观察到U2大于U1，电路闭合改变电阻，电压读书也会改变。这两组电路的连接，让学生开始一种思考，本来测的都是电源电压，为什么会改变呢，那么电源电压到底是哪一个呢。学生通过思考讨论，得出电源电压应该是U2，因为改变了电阻，电压示数改变，说明电压表测到的知识一部分电压，电源内部存在部分电压。这样学生很好的理解内阻这个概念。再例如，在摩擦力这一知识时，教师可以直接应用汽车制动的话题作为载体，以模拟实验的方式创造一个汽车制动的过程，让学生通过这一演示实验探讨摩擦力的相关知识相对而言学生的记忆深度会更加深刻，教学质量更加突出。
4、结语
综上所述，高中物理教育中学科核心素养的培养相当重要，教师需要结合不同的教学内容，注重不同的教学侧重点。教师需要针对学生的学习特点、兴趣爱好方面的不同针对性的改进核心素养渗透方式。整体而言，在物理课堂的教学当中引入学科核心素养教育，在教学中提高对过程的注重，以鼓励学生作为教学核心，优化教学方式，突出物理教育中实验教育的重要性，促使学生在学习探究获得结论之后达到积极性的提升目的，从而提高学生的整体学习效果。
参考文献
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