一、高中生物学科是一门基础的教学课程，教师要不断转变教学观念，采用创新教育的方式，在教学的过程中充分利用教材，不断挖掘教材，使教材上的知识逐步转化成为学生思考的问题，这样就使学生比较系统理解这一知识点，教师就可以利用知识之间所存在的逻辑关系来引导学生对问题进行思考，不断在教师的引导下，进行自主的、积极的发现问题、分析思考问题、解决问题。例如在复习植物生长素的生理作用的时候，教师可以先画出一幅弯曲着的植物图，然后让学生思考这株植物为什么会弯曲了呢？这时学生就会对问题表述出自己的观点，看学生能否找出右侧的光源照射，学生对这一问题也有了探索的兴趣，这时教师就可以引导学生的对问题进行探究式的讲解，这样就有利于学生知识水平的提高以及创新能力的培养。
二、因为生物知识本身就有一定的实践性，在实际生活中这些知识是被经常用到的，所以教师在课堂教学中要不断地结合和运用生活中的具体例子来对问题进行设计，设计必要的情景。例如在学习花的结构的时候，教师就可以布置一个观察自家花的任务，并让学生将自己观察的成果通过一定的形式表达出来，这时会发现有的学生将自己观察的花做成了标本，有的将其做成了图画，有的是通过观察将花的结构画了出来，这就使得学生在实际的生活中对新知识进行理解，并且也有利于学生在生活中的运用，使学生意识到这一学科的重要性，对这一学科产生比较强的学习兴趣，从而间接地促进了学生创新能力的培养。同时也可不断地提高学生在生活中的观察能力，从而可以有效地应用到课堂的学习中来。
三、课堂是教师教学，学生学习的主要阵地，所以就必须有效地利用课堂来进行有效教学，提高课堂的教学效率以及学生的学习效率。首先，要注重实验教学。高中生物学科本身具有较强的实验性，这就需要教师在教学中不断引导学生进行实验，设计一些适应高中学生探究的实验题目，同时要根据实际不断增强实验的挑战性和探究性，通过实验来对学生各种思考和分析的能力进行分析，这样就有利于学生创新能力的培养。比如在学习到植物对水分的吸收这一节内容的时候，教师就可以将学生带到实验中去，将三盆条件差不多的植物交给学生照料，要求学生每一天给这三个植物交等量的蒸馏水、浓盐水、淡盐水，然后观察其生长状况，使学生在这种环境中感受科学家的研究体验，这样有利于激发学生的创新思维，潜移默化地培养了学生的创新能力。其次在教学方法上要注重探究式教学、启发式教学、合作式教学、情景教学等教学方法的应用，发挥自主思维的作用，提高教学效率。
在高中生物教学中学生创新能力的培养是离不开创新教育的，所以在教学的过程中要不断地通过教学观念，教学方式的转变上来不断地激发学生的学习兴趣，不断地提高学生学习地主动性和积极性，通过生物知识的学习来提高学生的思维能力、探究能力，从而促进学生创新能力的培养，适应当前教育发展的形势，培养出全面发展的人才。
