摘 要：在初中教育中，语文是一门十分重要的学科，学好语文对于提升学生的文化艺术修养、人际交流能力具有十分关键性的意义，其中，阅读教学是一项非常重要的环节，我们必须要深入探索阅读教学方法，从而构建高效的语文课堂。本文就如何构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式进行了探讨和分析，希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。
关键词：初中语文；阅读教学；少教多学；策略
一、初中语文阅读“少教多学”应用过程中存在的问题
近些年来，随着我国教育工作者们对于初中语文教学的不断探索和研究，初中语文教学质量相比以往有了比较明显的提升。在语文课堂中，阅读教学是一项十分关键性的环节，这对于提升学生的语文素养是极为重要的，然而，很多语文教师仍然没有彻底理解阅读教学方法，在阅读教学方面始终存在有一定的问题。
1.课堂教学氛围不够浓厚，学生的主动性不够强
俗话说，兴趣是最好的老师，然而，很多学生在语文阅读教学过程中缺乏足够的学习兴趣，教师没有构建起良好的教学氛围，因此，学生的主动性不够强。除此之外，语文阅读教学本身存在有一定的枯燥性，有很多教材内容比较单调，如果教师没有充分从学生的角度去思考问题，那么师生之间互动将会非常少，从而让课堂气氛非常低沉，学生对于阅读学习的积极性和主动性将会越来越差，最终导致阅读教学质量低下。在“少教多学”这种教学方法理念的引导下，教师应当认识到学生的主体性，必须要采取有效手段，让学生参与到课堂活动之中，教师和学生要多互动和交流，要拉近二者之间的距离。教师应当努力做学生的知心朋友，切实为学生提供教学指导，为他们排忧解难。在很多学校的实际阅读教学过程看来，不同学生的学习能力和学习水平存在有很大的差异，而且很多学生缺乏课堂参与性，大部分学生的理论基础比较薄弱，因此，在学习过程中往往处于一种被动状态，这对于语文水平的提升是极为不利的。
2.教师的教学方法比较枯燥乏味
很多初中语文教师并没有掌握科学合理的教学方法，其所采用的教学方式比较枯燥乏味，无法吸引学生的兴趣。例如，有一些教师在进行阅读教学的时候，往往让学生反复朗读文章内容，然后按照教材对于阅读内容进行总结，并且让学生读题做题，但是却没有从总体方面为学生进行讲解分析，学生无法从整体的角度去理解和思考文章。这种做法忽略了学生的实际学习状况，不利于培养学生的整体观，教师必须要充分认识到自己教学方法的不足，并且不断改进自己的教学手段。
二、构建初中语文阅读教学“少教多学”模式的策略
为了提升语文阅读课堂教学效率，我们必须要合理应用“少教多学”教学方法，从而充分发挥初中生们的主观能动性，让他们更加积极主动地参与到课堂活动之中，锻炼学生的自主学习能力。如果教师一味的采用传统教学方法，那么教师将会浪费一大部分时间在课堂讲解上，学生始终处于一种被动学习的状态，无法激发学生的学习兴趣，教师应当转变教学观念，充分尊重师生平等教育理念，把学生当作课堂的主体，激发学生的语文阅读兴趣，要切实的把“少教多学”工作理念融入到实际教学过程之中。
1.改变教学观念，明确学生主体地位
为了更好地提升我国初中语文教学质量，教师要逐渐转变教学观念，明确学生们的主体地位，把学生作为课堂内容开展的中心，一切课堂活动都要充分考虑到学生的实际状况，以学生为出发点。在具体的阅读教学过程中，教师不应当一味地为学生们灌输理论知识，而是应当注重理论联系实际，让学生自主地去思考去探索。例如，在进行阅读教学的时候，教师可以选择合适的阅读教材，要让教材内容符合学生们的阅读兴趣，并且与学生的实际生活进行有机结合，从而让学生能够对阅读材料有真有更加深刻的把握和理解。与此同时，可以让学生以小组为单位对阅读材料进行评价和分析，并且开展小组讨论，在这个过程中碰撞出思维的火花，当小组讨论结束之后，教师应当让学生提出问题，并且对学生们进行及时的解答。教师也可以要求每一个小组派出一名成员对阅读材料进行分析和讲解，然后由班级的其他同学进行评价，最终评选出最佳优秀的小组，并且对这些小组成员进行表扬和奖励，这能够在班级上营造一种奋发向上的学习氛围。
2.定期带领学生进行户外学习
在初中语文阅读教学过程中，教师不但要让学生在课堂上进行学习，而且要定期带领学生进行户外学习，要让学生在自然环境下亲近大自然，从而更加细致地观察和了解生活，发现生活之中的美。例如，在学习《春》这一篇阅读内容的时候，教师可以组织全班同学进行交流，鼓励学生积极观察春天的景色，并且要求学生把自己所观察到的景象与自己所学习到的语文阅读材料内容进行有机结合，写出一篇属于自己的观后感。
3.引导学生体验和感受文本
初中语文阅读教材都是一些比较经典的内容，因此，教师应当注重引导学生体验和感受文章，深入发掘文本中的内涵，这些文章对于学生的成长和发展而言具有十分大的帮助性作用。教师一定要引导学生深入投入到文本阅读过程中，对文章所要表达的情感以及表达方式进行深入的分析，并且鼓励学生提出自己的见解和想法。例如，在学习《我的老师》这篇阅读材料的时候，教师就可以鼓励学生回想自己印象最深刻的一位导师，并且让学生讲述自己与这位老师之间的小故事，从而加强学生的情感体验。
结语
总而言之，在初中语文阅读教学过程中，教师必须要明确学生的主体地位，一切教学活动的开展都要以学生为出发点，并且为学生们营造一个积极健康向上的课堂氛围，培养学生的语文阅读学习兴趣，有效提升学生的语文素养。
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