摘 要：启发式教学对于小学音乐课堂教学能起到事半功倍的效果，小学生的思维发展还在一个较低的水平，通过各种方法的启发引导让学生逐渐体会音乐课与其他课程的区别，掌握音乐学习方法。在小学音乐课堂应用启发式教学法，有助于激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，从而提高课堂教学质量。
关键词：启发式教学；小学音乐；教学方法；教学应用
引言
当前，我国正在大力推进基础教育改革，小学音乐课作为促进学生全面发展的一个重要科目，身份也变得不一样了。新课改对音乐课的达成目标变成“以审美为核心、以学生愉悦感受和积极参与为出发点、以发展提高全体学生的审美知识和审美修养为目的的基本素质教育”，这就为广大的小学音乐教师提出了新的要求，改变传统的教学理念，综合使用各种教学方法，灵活运用教学规律，正确处理教与学的关系，提高小学音乐课堂的教学效果。小学生作为音乐常识和音乐技能都比较缺失的“音乐弱势群体”，学习困难也是显而易见的，在日常教学中，我感觉启发式教学方式对小学生还是有不错的效果的。
启发式教学，顾名思义就是综合考量教学目的、教学内容、学生的知识水平和认识规律等，运用各种教学手段，采用启发诱导的方法传授知识，培养能力，使学生积极主动地学习，以促进其身心发展。小学生还处于人生的开启阶段，很多的潜力有待开发。我认为启发式教学的关键就是能较好的调动学生的学习积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。传统式教学更注重知识的灌输，强调记忆的作用，而疏于对学生能力的培养，学生在学习的过程中更多的感受到的是各种压力而不是学习的乐趣。作为教师我们要认识到，给孩子们开设音乐课并不是为了要培养多少音乐天才，而是要帮助学生学会欣赏音乐，提高他们的艺术修养，所以这就要求教师转变教学观念，运用多种教学手段，积极创设教学情境，激发学生的音乐潜能。下面是我个人在教学实践中，应用情境启发式教学方法的一点点体会： 对于小学生尤其是农村的小学生来说，他们很少有机会参与系统的音乐学习，学习语文、数学和自然科学时还有一定的生活常识，音乐课上这一切好像一下没有了用武之地，所以一到了音乐课上孩子们就有一种本能的紧张情绪，小学生已经有了一些生活经验，大多数人做不到“无知者无惧”，因此一到音乐课上内心是局促不安的。从这一方面来讲，要想让学生们真正认识音乐课，爱上音乐课，首先要从教学情境上想办法。
一、以问题情境启发学生思维，引发表达的欲望
在小学音乐课题中，有很多是可以提出生活性的问题，因为这些音乐作品本身就在向人们传达不同的感情。在教学过程中有意地创设问题情境对培养学生的应用、审美、探究能力，提高学生的阅读水平、语言表达能力、想像能力，起着举足轻重的作用。例如在学习《小乌鸦爱妈妈》这首歌时，在学习之前我给学生们提出这样的问题：爸爸妈妈爱你们吗？你是怎样看出来的？你爱自己的爸爸妈妈吗？平常你是怎么做的？你觉得小动物们有类似人类的感情吗？这样的问题大大增加了学生的兴趣，一个个摩拳擦掌跃跃欲试，想把自己的想法表述给大家。通过激烈的讨论之后学生们对《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的内涵有了一定的了解，学习起来就不觉得那么困难了。这样的问题情境与歌曲内容紧紧联系在一起，为学生创造了一个想像和表达的空间，让学生联系歌曲，结合他们平时的观察发挥自己的想像，在想像中培养学生的表达能力，丰富他们的语言，激发他们说与唱的欲望。
二、以自主探究情境启发思维的创造性
新课改要求转变教学理念，将课堂的形式逐渐由灌输式向自主、合作、探究方式过渡，在音乐课上适时地为学生创设自主探究的情境能够大大增强学生的创新意识，让学生们的思维更加积极活跃，真正地发挥出学生的主体作用。
例如：在学习《平安夜》这首歌之前，我让学生们在课下搜集有关圣诞节的歌曲和圣诞节的故事，目的是让学生们对西方的圣诞节有一个较为全面的了解。上课之后先给学生们播放一遍歌曲，然后请学生们在课堂上分小组进行交流讨论，探究《平安夜》这首歌表达的思想感情，讨论我们应该以什么样的感情来演绎这首歌。通过探究学生们知道了平安夜是圣诞前夜，圣诞节是西方国家一年中最盛大的节日，就像我们中国的春节，平安夜就像是我们的除夕夜。在这个过程中，学生们有了对平安夜的认同感，再次倾听歌曲时，感受能力普遍提升。
三、创设表演情境，启发表现音乐作品的兴趣
音乐教材中针对音乐作品配有许多精美的插图，在日常教学中这些插图往往被忽略，弱化了它们和音乐作品的关系，其实用这些插图来引导学生从视觉入手，展开想像，理解音乐意境是一个很好的方法，有利于激发学生对音乐作品的学习兴趣，同时对音乐作品中表达出来的情感也能得到良好的体验，方便又有效。另外插图的直观性，概括性，给了学生广阔的想像空间。在欣赏《北京的孩子逛北京》时，我让孩子们仔细的观察课本的插图，让孩子们对整个作品要讲述的故事有一个较为深入的了解，对北京的孩子对北京的感情有一个深入了解。然后多媒体展示北京的各种代表性场景，制作一些小道具，让学生把这个小故事编成小品，从表演中感受音乐的特点，了解北京作为我国的政治中心、文化中心和文明古城让我们感到自豪。同时，发挥想像力，对音乐作品中不同的情节，用节奏和动作来表现，让学生充分感受音乐故事情节和故事人物的形象性，整个教学过程，教师只是一个引导者，不把自己的意见强加给学生。在一个和谐的氛围中展现一个个情景，一步步的加深情感体验，使学生在认知活动中由于情感活动的参与，提高对音乐作品的感悟，从而达到思维的明晰和开阔。
结束语
音乐教学同其他学科一样，是知识的学习，又是素质的培养，教师教学过程中既要完成本学科的教学内容，还必须承担起学生个人发展过程中综合素质培养的要求。启发式教学符合小学生认知的特点，能够保证在教学过程中学生们有更好的感知过程，值得在小学音乐教学中不断的深化和推广。
参考文献
[1]刘长林.基于“目标引领”的合唱训练六式教学法的构建与实施[J]职业时空,2010(09):109-111.
[2]庄村玫;《激发创新欲望，发掘学生创造性音乐思维》（延安教育学院学报， 2004年03期）
